dissertation introduction et conclusion

Évitez les fautes dans vos écrits académiques

Évitez le plagiat gratuitement, faire une bibliographie gratuitement.

• Dissertation

Conclusion d’une dissertation : comment la rédiger ?

Publié le 29 novembre 2018 par Justine Debret . Mis à jour le 7 décembre 2020.

La conclusion d’une dissertation est un élément très important, car il s’agit de la dernière partie lue par votre examinateur.

Bien qu’elle puisse être facultative pour les dissertations juridiques, elle est en générale obligatoire dans la plupart des domaines d’études (littérature, économie, sciences politiques, histoire, …).

Conseil en or … Faites relire et corriger votre dissertation avant de la rendre. Les fautes sont lourdement pénalisées.

Table des matières

La conclusion d’une dissertation : à quoi sert-elle , les différentes parties d’une conclusion de dissertation, exemple complet de conclusion de dissertation, présentation gratuite.

Le rôle de la conclusion d’une dissertation est de clore le débat en répondant aux problèmes posés en introduction et de proposer un élargissement du sujet.

Elle doit être structurée et claire.

Reformuler des textes rapidement et facilement

Reformulez des phrases, des paragraphes ou des textes entiers en un clin d'œil grâce à notre outil de paraphrase gratuit.

Reformuler un texte gratuitement

La conclusion d’une dissertation est une synthèse du développement. Il faudra clairement indiquer la réponse à la problématique de l’introduction.

La conclusion d’une dissertation est donc composée de plusieurs éléments :

• Le rappel de la problématique.
• Le bilan (synthèse) des arguments des parties du développement.
• La réponse à la problématique de l’introduction.
• Une ouverture.

Les exemples suivants répondent au sujet « être libre, est-ce faire ce que l’on veut ? ».

1. Le rappel de la problématique

Il est nécessaire de rappeler la problématique de départ au lecteur. Elle a été dévoilée en introduction et il est donc nécessaire de la mentionner une dernière fois en conclusion.

2. La synthèse des arguments dans une conclusion de dissertation

Il s’agit du bilan de la dissertation. Vous devez brièvement reprendre les conclusions que vous avez faites dans votre développement.

Exemple de synthèse des arguments

3. la réponse à la problématique dans une conclusion de dissertation.

Dans la conclusion, il vous faut aussi formuler votre réponse à la problématique posée en introduction.

4. L’ouverture dans une conclusion de dissertation

L’ouverture d’une conclusion de dissertation permet de situer le sujet dans une perspective plus vaste. Elle montre que, même si vous avez répondu au sujet, vous n’avez pas tout résolu concernant le thème. Il s’agit de prolonger votre réflexion de manière subtile, c’est-à-dire qu’il faut éviter de poser une question ou de finir par une citation banale.

Voici un exemple de conclusion de dissertation.

Sujet  : Etre libre, est-ce faire ce que l’on veut ?

Nous avons donc interrogé le concept de liberté chez l’être humain.

L’Homme semble tout d’abord être un individu « libre » qui place sa raison au fondement de ses jugements et actions. Il semble posséder une liberté qui lui permet d’être responsable de sa personne ainsi que de ses actes de manière rationnelle. Or, l’Homme est aussi un individu complexe qui finalement se révèle être contrôlé par des entités qui sont supérieures à sa propre volonté rationnelle et qui la contrôlent. En effet, sa nature (par les désirs et instincts), son psychisme (par l’Inconscient) et la société (grâce à l’éducation) sont des éléments qui le régissent et donc entrave la liberté personnelle du sujet.

L’Homme semble donc s’illusionner sur sa capacité à désirer ou prendre des décisions rationnelles librement. Par conséquent, la question de la responsabilité de l’Homme se pose quant à son caractère coupable lorsqu’il commet des actes immoraux puisqu’il semble n’être pas libre et maître de sa propre volonté.

Ainsi, il est possible de s’interroger sur la responsabilité des terroristes quant à leurs actes. Les frères Tsarnaev sont considérés comme étant responsables des attentats qu’ils ont commis le 15 avril 2013 lors du Marathon de Boston. Toutefois, on peut se demander s’ils étaient libres et conscients de leurs actions ou non.

Vous pouvez utiliser cette presentation pour vos cours ou comme pense-bête.

Sur Google Slides En version PowerPoint

Citer cet article de Scribbr

Si vous souhaitez citer cette source, vous pouvez la copier/coller ou cliquer sur le bouton “Citez cet article” pour l’ajouter automatiquement à notre Générateur de sources gratuit.

Debret, J. (2020, 07 décembre). Conclusion d’une dissertation : comment la rédiger ?. Scribbr. Consulté le 3 avril 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/conclusion-dissertation/

Cet article est-il utile ?

Justine Debret

D'autres étudiants ont aussi consulté..., la méthode de la dissertation de philosophie , introduction de dissertation, plan de dissertation.

L’introduction de la dissertation : méthode

Tu passes le bac de français ? CLIQUE ICI et deviens membre de commentairecompose.fr ! Tu accèderas gratuitement à tout le contenu du site et à mes meilleures astuces en vidéo.

Paradoxalement, s’il s’agit de la première partie de ta dissertation, l’introduction ne se rédige pourtant jamais en début d’épreuve.

Ce n’est qu’après avoir élaboré ton plan détaillé et ta problématique au brouillon qu’il est possible d’envisager la rédaction de ton introduction.

Au bac de français, l’introduction de dissertation est concise : il s’agit d’un seul paragraphe de 10 à 15 lignes , qui commence par un alinéa et contient quatre étapes :

• L’amorce ou accroche
• La présentation du sujet
• la problématisation
• L’annonce de plan

Comme elle constitue le premier contact avec l’examinateur, ton introduction doit être particulièrement soignée .

Relis-la plusieurs fois pour corriger les fautes d’orthographe. Tu dois faire ton maximum pour laisser à ton lecteur une impression favorable.

D’ailleurs, faisons le test.

Imagine-toi quelques secondes dans la peau d’un examinateur à la fin du mois de juin : tu as une semaine pour corriger un tas de copies (70 à vue d’oeil).

Tu regardes ta montre : il est déjà tard, tu es fatigué et tu as le dîner à préparer.

Tu prends quand même le premier devoir en haut du tas.

Un simple coup d’oeil t’informe tout de suite que l’introduction de cette première copie ne respecte pas les codes de l’exercice : elle ne contient que deux phrases qui se battent en duel.

Tu pousses un soupir… Franchement, si l’élève ne sait toujours pas faire une introduction, ça ne promet rien de bon pour le développement…

Et tu commences la correction de la copie avec un a priori négatif.

Comme élève, est-ce l’impression que tu as envie de donner avec ta copie ? Évidemment non.

Il faut donc inverser la donne. Ton introduction doit envoyer d’entrée de jeu un message positif à ton correcteur , lui donner une impression favorable.

Pour cela, suis ma méthode de l’introduction en 4 étapes :

Étape 1 – Fais une accroche (ou amorce)

Faire une accroche, c’est susciter l’intérêt du professeur, capter son attention avec une phrase qui inscrit le sujet dans un contexte plus général.

Ce contexte plus général peut être :

– Une remarque sur l’objet d’étude ou le genre littéraire – Une remarque sur le contexte historique – Une remarque sur le contexte littéraire ou culturel – Une citation d’auteur – Une remarque sur ton expérience de lecteur ou de spectateur

L’accroche : exemples

Prenons le sujet : Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ?

On peut imaginer plusieurs entrées en matière possibles :

Accroche n°1 :

Le conte est par excellence le genre de l’extraordinaire : on y trouve beaucoup de magie et de personnages aux qualités ou aux destinées exceptionnelles. Mais ce modèle est-il applicable au roman ? (accroche tirée d’une remarque sur le genre littéraire).

Accroche n°2 :

Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. (accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? (présentation du sujet)

Accroche n° 3 :

Le personnage extraordinaire, qui suscite l’admiration, fait vivre au lecteur des sensations peu communes, qui lui restent en mémoire (accroche tirée de ton expérience de lecteur). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? (présentation de la question).

Ces exemples t’aident-ils à y voir plus clair ?

Il existe donc pour chaque sujet de nombreuses possibilités d’accroches. Pioche dans tes connaissances pour formuler une accroche originale et personnelle qui permet d’amener le sujet.

L’accroche de l’introduction : l’erreur à éviter

Il n’y a qu’une erreur à éviter au commencement de ta dissertation : n’ouvre JAMAIS ton devoir par une généralité comme :

De tout temps, les hommes se sont raconté des histoires… Depuis toujours… Depuis la nuit des temps, les hommes…

Les phrases ci-dessus sont des phrases « tarte à la crème » à BANNIR de ton vocabulaire car elles constituent des clichés faux et insipides, des lieux communs.

Si tu sèches sur ton amorce, tu peux toujours commencer ton introduction directement par l’étape n°2 : la présentation du sujet.

C’est moins orthodoxe, mais fais-moi confiance : mieux vaut cela qu’une amorce « tarte à la crème » qui agacerait ton correcteur.

Étape 2 – Introduis le sujet

La présentation du sujet est l’étape la plus facile à réaliser.

Elle consiste simplement à rappeler l’énoncé de ton sujet dans son intégralité, comme si ton correcteur ne l’avait jamais lu .

Par exemple :

Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. (accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude). Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? [j’énonce le libellé du sujet dans son intégralité, comme si le correcteur ne l’avait jamais lu]

Si l’énoncé du sujet contient une citation, recopie intégralement la citation et de mentionne le nom de l’auteur.

A cette étape, il est aussi possible de définir les termes du sujet.

Facile, non ?

Alors on passe à l’étape suivante : la problématisation du sujet.

Étape 3 – Problématise le sujet

C’est le moment de formuler ta problématique qui, je te le rappelle, se distingue de la question du sujet.

Contrairement à une idée reçue, la problématique n’est pas une reformulation du sujet.

Ta problématique correspond à une ou plusieurs questions qui découlent de ton analyse du sujet . Elle exprime le ou les problèmes que pose le sujet.

Par exemple, pour le sujet «  Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? », la problématique pourrait être :

Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ?

Attention, lorsque tu exposes ta problématique, à ne pas confondre question directe et indirecte. Cette faute de syntaxe te pénalise.

Formule ta problématique sous une forme directe ou indirecte (mais ne mélange pas les deux) :

Question directe : Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ? (Inversion sujet-verbe et point d’interrogation)

Question indirecte : On peut dès lors se demander ce que le lecteur attend des personnages que le romancier lui présente. (Pas d’inversion sujet-verbe et pas de point d’interrogation)

Étape 4 – L’annonce de plan

Il ne reste plus qu’à annoncer ton plan de façon explicite . Par exemple :

Après avoir vu que les personnages extraordinaires fascinent le lecteur, nous verrons que les personnages ordinaires suscitent aussi son intérêt. Nous nous demanderons enfin si le personnage de roman n’est pas une construction plus complexe qui échappe à la binarité ordinaire/extraordinaire.

Mon conseil : n’utilise pas d’expression comme « Dans une première partie », « Dans une deuxième partie ». Ces expressions sont trop scolaires pour un niveau lycée. Remplace-les par des formules plus légères :

Après avoir analysé (ta première partie), nous verrons que (ta deuxième partie) pour nous demander enfin si (ta troisième partie).

Bien sûr, ton annonce de plan doit tenir ses promesses . Le développement de ta dissertation devra donc respecter scrupuleusement le plan annoncé en introduction.

Exemple d’introduction intégralement rédigée

Dans cet article, nous avons travaillé sur le sujet suivant :

Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ?

Si l’on met bout à bout chaque étape de la méthode, on aboutit à l’introduction de dissertation suivante :

                  Le héros des premiers romans de chevalerie du XIIème siècle sont des héros extraordinaires, cumulant prouesses morales et physiques, à l’instar des héros de l’antiquité comme Ulysse ou Hector. [accroche tirée d’une remarque sur l’objet d’étude] . Mais le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? [Introduction du sujet] Qu’attend le lecteur des personnages que le romancier lui présente ? [Problématisation] Après avoir vu que les personnages extraordinaires fascinent le lecteur, nous verrons que les personnages ordinaires suscitent aussi son intérêt. Nous nous demanderons enfin si le personnage de roman n’est pas une construction plus complexe qui échappe à la binarité ordinaire/extraordinaire. [Annonce du plan de la dissertation]

Comme tu le remarques, mon introduction est brève, concise et structurée. Elle débute par un alinéa et ne fait que 10 à 15 lignes.

À ton tour de faire pareil !

Tu dois rédiger une dissertation ? Regarde aussi :

♦ Comment analyser un sujet de dissertation ♦ Comment réussir la conclusion de ta dissertation ♦ Comment trouver un plan de dissertation ♦ Exemple de dissertation rédigée

Les 3 vidéos préférées des élèves :

• La technique INCONTOURNABLE pour faire décoller tes notes en commentaire [vidéo]
• Quel sujet choisir au bac de français ? [vidéo]
• Comment trouver un plan de dissertation ? [vidéo]

Tu entres en Première ?

Commande ton livre 2024 en cliquant ici ⇓.

Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Je suis professeur particulier spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 12 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2024 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries technologiques ici.

11 commentaires

Clair, précis, agréable a lire Je n’ai rien d’autre a rajouter si ce n’est : merci !

J’aime vraiment vos exemple d’introduction et vos démarches Infiniment merci

Bonjour, je suis en 1ère et je suis dans l’apprentissage pour faire une introduction de dissertation. Je tiens aussi à vous remercier pour ce que vous faites pour nous, jeunes étudiants au lycée, c’est très aimable.

Puis-je vous demander votre avis?

Si oui, la voici.

SUJET = Alcools est-il un hymne à la modernité?

Au début du XXe siècle, la poésie se caractérise par sa variété et ses formes poétiques. C’est dans ce contexte que Guillaume Apollinaire écrit et publie un recueil poétique intitulé Alcools qui s’inscrit dans cette perspective de modernisation. Mais c’est là-dessus que nous allons nous poser la question : Alcools est-il un hymne à la modernité ? et donc Qu’est-ce qu’Alcools. Nous allons en discuter en deux temps; dans un premier temps nous allons voir que ce recueil conserve des aspects traditionnels, et puis dans un second moment nous allons étudier si Alcools renouvelle la poésie de manière moderne

Coucou Mélanie, Je ne suis pas du tout qualifiée pour t’aider puisque je ne suis qu’en 2nde, mais si je pouvais te donner mon avis, peut-être que tu pourrais faire en sorte que ta problématique en entier soit en question directe ou indirecte, par exemple « C’est donc là-dessus que nous nous demanderons si Alcools est bien un hymne à la modernité, et par conséquent ce qu’il est en tant qu’œuvre. ». Aussi, le « second moment » ne sonne pas très bien… Tu penses que ça irait si tu mettais « second temps » ? Après, on se retrouve avec un problème de répétition, donc on peut plutôt mettre « discuter en deux temps; nous verrons… en premier, puis dans un second temps nous nous demanderons… ». Ce n’est qu’un exemple et tu n’es pas obligée de le mettre s’il ne te convient pas, mais j’espère sincèrement avoir été utile !! Je te souhaite une excellente journée/soirée/matinée.

Super cool j’aimerais pouvoir faire une introduction sans problème

mdr, je partage votre avis puisque je trouve également le commentaire disconvenant d’autant plus que le personnage, nommer « emt « ,est plein de présomptions observation, dont contrairement à vous , je ne m’excuserez point si ce n’est que par la force de baïonnette !

Vos cours sont de grande qualité mais il est déplorable de me faire tutoyer à chaque phrase…

Si je puis me permettre, je vous ferais remarquer que la professeure ici présente a gentiment prise sur son temps libre afin de faire des cours en ligne disponible à tous; ce qui permet à de nombreux élèves d’améliorer leur niveau en français. Je trouve donc cela déplorable que vous vous sentiez obligé de venir briser les bijoux de famille si vous me permettez l’expression, pour une simple histoire de tutoiement.

bonjour je dois faire une dissertation, mon sujet est « selon vous vaut il mieux lire ou voir une pièce de théâtre ? » mais je ne sais pas comment commencer mon axe pourriez vous m’aider ?

Merci beaucoup ! ça aide vraiment 😀

C’est avec un grand intérêt que je vous suis . Tout est clair limpide Merci infiniment

Laisse un commentaire ! X

Merci de laisser un commentaire ! Pour des raisons pédagogiques et pour m'aider à mieux comprendre ton message, il est important de soigner la rédaction de ton commentaire. Vérifie notamment l'orthographe, la syntaxe, les accents, la ponctuation, les majuscules ! Les commentaires qui ne sont pas soignés ne sont pas publiés.

Site internet

How To Write The Conclusion Chapter

The what, why & how explained simply (with examples).

By: Jenna Crossley (PhD Cand). Reviewed By: Dr. Eunice Rautenbach | September 2021

So, you’ve wrapped up your results and discussion chapters, and you’re finally on the home stretch – the conclusion chapter . In this post, we’ll discuss everything you need to know to craft a high-quality conclusion chapter for your dissertation or thesis project.

Overview: Dissertation Conclusion Chapter

• What the thesis/dissertation conclusion chapter is
• What to include in your conclusion chapter
• How to structure and write up your conclusion chapter
• A few tips  to help you ace the chapter

What exactly is the conclusion chapter?

The conclusion chapter is typically the final major chapter of a dissertation or thesis. As such, it serves as a concluding summary of your research findings and wraps up the document. While some publications such as journal articles and research reports combine the discussion and conclusion sections, these are typically separate chapters in a dissertation or thesis. As always, be sure to check what your university’s structural preference is before you start writing up these chapters.

So, what’s the difference between the discussion and the conclusion chapter?

Well, the two chapters are quite similar , as they both discuss the key findings of the study. However, the conclusion chapter is typically more general and high-level in nature. In your discussion chapter, you’ll typically discuss the intricate details of your study, but in your conclusion chapter, you’ll take a   broader perspective, reporting on the main research outcomes and how these addressed your research aim (or aims) .

A core function of the conclusion chapter is to synthesise all major points covered in your study and to tell the reader what they should take away from your work. Basically, you need to tell them what you found , why it’s valuable , how it can be applied , and what further research can be done.

Whatever you do, don’t just copy and paste what you’ve written in your discussion chapter! The conclusion chapter should not be a simple rehash of the discussion chapter. While the two chapters are similar, they have distinctly different functions.  

What should I include in the conclusion chapter?

To understand what needs to go into your conclusion chapter, it’s useful to understand what the chapter needs to achieve. In general, a good dissertation conclusion chapter should achieve the following:

• Summarise the key findings of the study
• Explicitly answer the research question(s) and address the research aims
• Inform the reader of the study’s main contributions
• Discuss any limitations or weaknesses of the study
• Present recommendations for future research

Therefore, your conclusion chapter needs to cover these core components. Importantly, you need to be careful not to include any new findings or data points. Your conclusion chapter should be based purely on data and analysis findings that you’ve already presented in the earlier chapters. If there’s a new point you want to introduce, you’ll need to go back to your results and discussion chapters to weave the foundation in there.

In many cases, readers will jump from the introduction chapter directly to the conclusions chapter to get a quick overview of the study’s purpose and key findings. Therefore, when you write up your conclusion chapter, it’s useful to assume that the reader hasn’t consumed the inner chapters of your dissertation or thesis. In other words, craft your conclusion chapter such that there’s a strong connection and smooth flow between the introduction and conclusion chapters, even though they’re on opposite ends of your document.

Need a helping hand?

How to write the conclusion chapter

Now that you have a clearer view of what the conclusion chapter is about, let’s break down the structure of this chapter so that you can get writing. Keep in mind that this is merely a typical structure – it’s not set in stone or universal. Some universities will prefer that you cover some of these points in the discussion chapter , or that you cover the points at different levels in different chapters.

Step 1: Craft a brief introduction section

As with all chapters in your dissertation or thesis, the conclusions chapter needs to start with a brief introduction. In this introductory section, you’ll want to tell the reader what they can expect to find in the chapter, and in what order . Here’s an example of what this might look like:

This chapter will conclude the study by summarising the key research findings in relation to the research aims and questions and discussing the value and contribution thereof. It will also review the limitations of the study and propose opportunities for future research.

Importantly, the objective here is just to give the reader a taste of what’s to come (a roadmap of sorts), not a summary of the chapter. So, keep it short and sweet – a paragraph or two should be ample.

Step 2: Discuss the overall findings in relation to the research aims

The next step in writing your conclusions chapter is to discuss the overall findings of your study , as they relate to the research aims and research questions . You would have likely covered similar ground in the discussion chapter, so it’s important to zoom out a little bit here and focus on the broader findings – specifically, how these help address the research aims .

In practical terms, it’s useful to start this section by reminding your reader of your research aims and research questions, so that the findings are well contextualised. In this section, phrases such as, “This study aimed to…” and “the results indicate that…” will likely come in handy. For example, you could say something like the following:

This study aimed to investigate the feeding habits of the naked mole-rat. The results indicate that naked mole rats feed on underground roots and tubers. Further findings show that these creatures eat only a part of the plant, leaving essential parts to ensure long-term food stability.

Be careful not to make overly bold claims here. Avoid claims such as “this study proves that” or “the findings disprove existing the existing theory”. It’s seldom the case that a single study can prove or disprove something. Typically, this is achieved by a broader body of research, not a single study – especially not a dissertation or thesis which will inherently have significant and limitations. We’ll discuss those limitations a little later.

Step 3: Discuss how your study contributes to the field

Next, you’ll need to discuss how your research has contributed to the field – both in terms of theory and practice . This involves talking about what you achieved in your study, highlighting why this is important and valuable, and how it can be used or applied.

In this section you’ll want to:

• Mention any research outputs created as a result of your study (e.g., articles, publications, etc.)
• Inform the reader on just how your research solves your research problem , and why that matters
• Reflect on gaps in the existing research and discuss how your study contributes towards addressing these gaps
• Discuss your study in relation to relevant theories . For example, does it confirm these theories or constructively challenge them?
• Discuss how your research findings can be applied in the real world . For example, what specific actions can practitioners take, based on your findings?

Be careful to strike a careful balance between being firm but humble in your arguments here. It’s unlikely that your one study will fundamentally change paradigms or shake up the discipline, so making claims to this effect will be frowned upon . At the same time though, you need to present your arguments with confidence, firmly asserting the contribution your research has made, however small that contribution may be. Simply put, you need to keep it balanced .

Step 4: Reflect on the limitations of your study

Now that you’ve pumped your research up, the next step is to critically reflect on the limitations and potential shortcomings of your study. You may have already covered this in the discussion chapter, depending on your university’s structural preferences, so be careful not to repeat yourself unnecessarily.

There are many potential limitations that can apply to any given study. Some common ones include:

• Sampling issues that reduce the generalisability of the findings (e.g., non-probability sampling )
• Insufficient sample size (e.g., not getting enough survey responses ) or limited data access
• Low-resolution data collection or analysis techniques
• Researcher bias or lack of experience
• Lack of access to research equipment
• Time constraints that limit the methodology (e.g. cross-sectional vs longitudinal time horizon)
• Budget constraints that limit various aspects of the study

Discussing the limitations of your research may feel self-defeating (no one wants to highlight their weaknesses, right), but it’s a critical component of high-quality research. It’s important to appreciate that all studies have limitations (even well-funded studies by expert researchers) – therefore acknowledging these limitations adds credibility to your research by showing that you understand the limitations of your research design .

That being said, keep an eye on your wording and make sure that you don’t undermine your research . It’s important to strike a balance between recognising the limitations, but also highlighting the value of your research despite those limitations. Show the reader that you understand the limitations, that these were justified given your constraints, and that you know how they can be improved upon – this will get you marks.

Next, you’ll need to make recommendations for future studies. This will largely be built on the limitations you just discussed. For example, if one of your study’s weaknesses was related to a specific data collection or analysis method, you can make a recommendation that future researchers undertake similar research using a more sophisticated method.

Another potential source of future research recommendations is any data points or analysis findings that were interesting or surprising , but not directly related to your study’s research aims and research questions. So, if you observed anything that “stood out” in your analysis, but you didn’t explore it in your discussion (due to a lack of relevance to your research aims), you can earmark that for further exploration in this section.

Essentially, this section is an opportunity to outline how other researchers can build on your study to take the research further and help develop the body of knowledge. So, think carefully about the new questions that your study has raised, and clearly outline these for future researchers to pick up on.

Step 6: Wrap up with a closing summary

Quick tips for a top-notch conclusion chapter

Now that we’ve covered the what , why and how of the conclusion chapter, here are some quick tips and suggestions to help you craft a rock-solid conclusion.

• Don’t ramble . The conclusion chapter usually consumes 5-7% of the total word count (although this will vary between universities), so you need to be concise. Edit this chapter thoroughly with a focus on brevity and clarity.
• Be very careful about the claims you make in terms of your study’s contribution. Nothing will make the marker’s eyes roll back faster than exaggerated or unfounded claims. Be humble but firm in your claim-making.
• Use clear and simple language that can be easily understood by an intelligent layman. Remember that not every reader will be an expert in your field, so it’s important to make your writing accessible. Bear in mind that no one knows your research better than you do, so it’s important to spell things out clearly for readers.

Hopefully, this post has given you some direction and confidence to take on the conclusion chapter of your dissertation or thesis with confidence. If you’re still feeling a little shaky and need a helping hand, consider booking a free initial consultation with a friendly Grad Coach to discuss how we can help you with hands-on, private coaching.

Psst… there’s more (for free)

This post is part of our dissertation mini-course, which covers everything you need to get started with your dissertation, thesis or research project. 

You Might Also Like:

17 Comments

Really you team are doing great!

Your guide on writing the concluding chapter of a research is really informative especially to the beginners who really do not know where to start. Im now ready to start. Keep it up guys

Really your team are doing great!

Very helpful guidelines, timely saved. Thanks so much for the tips.

This post was very helpful and informative. Thank you team.

A very enjoyable, understandable and crisp presentation on how to write a conclusion chapter. I thoroughly enjoyed it. Thanks Jenna.

This was a very helpful article which really gave me practical pointers for my concluding chapter. Keep doing what you are doing! It meant a lot to me to be able to have this guide. Thank you so much.

Nice content dealing with the conclusion chapter, it’s a relief after the streneous task of completing discussion part.Thanks for valuable guidance

Thanks for your guidance

I get all my doubts clarified regarding the conclusion chapter. It’s really amazing. Many thanks.

Very helpful tips. Thanks so much for the guidance

Thank you very much for this piece. It offers a very helpful starting point in writing the conclusion chapter of my thesis.

It’s awesome! Most useful and timely too. Thanks a million times

Bundle of thanks for your guidance. It was greatly helpful.

Wonderful, clear, practical guidance. So grateful to read this as I conclude my research. Thank you.

Submit a Comment Cancel reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Save my name, email, and website in this browser for the next time I comment.

• Print Friendly

French: Improve Your Writing

Introduction et conclusion, tournures de phrases et mots utiles pour rédiger une dissertation, les six différents types de plan, 1. le plan thématique, 2. le plan dialectique : thèse-antithèse-synthèse (t-a-s), 3. le plan analytique ou étude de cas : causes-faits-conséquences, 4. le plan comparatif, 5. le plan suggéré par le sujet : le plan démonstratif, 6. le plan chronologique.

• Les mots de transition en français pour des arguments convaincants
• La lettre de motivation en français expliquée paragraphe par paragraphe
• Autres ressources

Ask Us: Chat, email, visit or call

Get assistance

The library offers a range of helpful services.  All of our appointments are free of charge and confidential.

• Book an appointment

Le début de l’introduction se construit souvent autour des éléments indispensables suivants :

• la date à laquelle le texte a été écrit 
• le nom de l’auteur 
• l’époque de l’auteur 
• le mouvement ou courant littéraire de l’auteur 

L’introduction appelle aussi à :  

• situer le texte dans l’ouvrage (left paren) (à quel moment de l’histoire se situe l’extrait) (right paren)  
• reformuler la question posée, reformuler la problématique ou exposez votre thèse  
• annoncer le plan, c’est-à-dire annoncer les axes qui vont être étudiés (left paren) (le sujet divisé) (right paren)  

La conclusion reprend la question posée dans l’introduction et apporte une réponse à la problématique. Elle représente l’aboutissement de la dissertation et du raisonnement dans son ensemble. 

Regrouper les idées et les ordonner de façon logique 

 Il est important d’utiliser des connecteurs logiques adaptés pour regrouper les idées et enchaîner les paragraphes.  

• Pour commencer un paragraphe : Tout d’abord, Premièrement, En premier lieu, Pour commencer…
• Pour enchaîner avec les arguments, paragraphes ou parties suivantes : Deuxièmement, Troisièmement, De plus, Ensuite… 
• Pour conclure : En conclusion, Enfin, Finalement, Pour conclure… 

Décrire un texte ou introduire un sujet  

Les tournures de phrases suivantes peuvent servir à introduire un sujet :  

• Le sujet traite de…, Ce livre parle de…, Cette article est à propos de…, L’auteur annonce la thèse selon laquelle…, Cette auteur soutient que…, Il y a des éléments du texte qui traitent de…. 

Défendre son opinion en utilisant les pronoms On et Nous

• Nous pouvons dire / penser / voir dans le texte que ... / On peut dire/penser/voir dans le texte que … en raison de / à cause de… 
• Nous pouvons constater/remarquer... / On peut constater/remarquer que... 

Construire son argumentaire avec les connecteurs adaptés 

• Liaison / résumé : En bref, D'ailleurs, Donc, Ensuite, En somme, En outre, Or, Par ailleurs, Puis 
• Explication : Car, C'est-à-dire, En effet, Effectivement, Étant donné que, Puisque 
• Illustration / comparaison : Entre autres, Notamment, Par exemple, C'est-à-dire, Autant dire que  
• Opposition : Au contraire, Néanmoins, Par contre, Pourtant, Quoique, Toutefois 
• Conséquence : Alors, Ainsi, C'est pourquoi, D'où, Dans ces conditions, De sorte que, Donc, En conséquence, Par conséquent  
• Terminaison : Ainsi, Étant donné, Puisque  
• But : Pour, En vue de, Pour que 
• Exemple : Pour illustrer ce point de vue, tel que… 
• Le plan thématique
• Le plan dialectique : Thèse-Antithèse-Synthèse
• Le plan analytique ou Causes-Faits-Conséquences
• Le plan comparatif
• Le plan suggéré par le sujet : Le plan démonstratif
• Le plan chronologique

Dans ce type de rédaction, le sujet est analysé par thème. L’objectif est alors d’analyser les aspects essentiels du sujet par thème. Chaque grande partie peut être considérée séparément.  

Exemple 1 :

Sujet à analyser :  L’immigration 

• Enjeux politiques de l’immigration 
• Enjeux économiques de l’immigration  
• Enjeux culturels de l’immigration 

Exemple 2 :

Sujet à analyser :  L’art 

• L’art et l’expression 
• L’art et l’éducation  
• L’art et la censure 

Ce plan est construit autour d’une thèse à défendre ou critiquer.

• La thèse défend une opinion sur la question 
• L’antithèse apporte des arguments opposés qui contredisent la thèse défendue précédemment  
• La synthèse nuance les arguments apportés dans les deux parties précédentes  

Il est souvent recommandé de garder dans l’antithèse la prise de position qui correspond à la conclusion et donc à l’opinion de l’auteur.  

Ce plan peut aussi prendre la forme suivante, en inversant la place de la thèse et de la synthèse :  A-T-S 

• Les arguments contre (left paren) (Antithèse) (right paren)  
• Les arguments pour (left paren) (Thèse) (right paren)  
• La solution dans la synthèse qui amplifie souvent les arguments de la thèse  

Il existe aussi des variantes au plan traditionnel T-A-S :   

Variante 1 

• Peut-être 

Variante 2 

• Résolution 

Variante 3 

• Contre 
• Solutions 

Exemple 1 : 

Sujet à analyser : L’immigration est-elle un problème ?  

Plan : T-A-S 

• L’immigration est un problème en raison de l’isolement économique et politique  
• L’immigration enrichie les sociétés d’une dimension multiculturelle   
• Il est important que les pays adoptent des politiques d’immigration basée sur la tolérance, l’humanité et le soutien aux populations en difficulté et supporte la transition linguistique, culturelle, politique et économique. 

Exemple 2 :

Sujet à analyser : L’art est-il utile ?  

Plan : A-T-S 

• L’art est inutile, il s’agit seulement d’un élément de décoration  
• L’art et la représentation 
• L’art n’est jamais vain, il encourage l’ouverture d’esprit, les mouvements activistes et l’engagement. L’art est à protéger de la censure. 

Ce plan permet d’étudier et d’analyser un problème, un concept, une notion ou un évènement localisé dans le temps et dans l’espace. 

Le plus couramment, le plan étude de cas prend les formes suivantes :  

• Causes 
• Faits  
• Conséquences  
• Pourquoi ? 
• Quoi ? / Comment ? 
• Dans quel but ? / Quelles sont les perspectives d’avenir ?  

Exemple 

Sujet à analyser : Les mouvements féministes en France depuis la Révolution française  Plan :  

• Les causes des mouvements féministes en France pour cette période 
• Les différents mouvements féministes en France depuis cette période 
• Les conséquences des mouvements féministes en France et leur portée sur l’époque actuelle d’un point de vue socioéconomique et politique.

Ce plan permet de comparer des éléments. Le plan typique comparatif est : 

• Premier élément de comparaison 
• Deuxième élément de comparaison  
• Confrontation entre les arguments des deux parties, synthèse ou analogie 

Exemple :  

Sujet à analyser : Quelles sont les similarités et les différences entre les programmes de sélection de maïs et de rosiers ?  Plan :  

• Le rendement comme premier objectif du sélectionneur  
• L’optimisation du choix des lignées parentales et l’hétérosis 
• Land Races et diversité génétique 
• Génétique moléculaire et technologie - OMICS 
• Les caractéristiques agronomiques et esthétiques comme priorités du sélectionneur 
• Optimisation du choix des lignées parentales et création d’hybrides 
• Utilisation d’espèces sauvages pour accroître la diversité génétique 
• Développement des marqueurs moléculaires  
• La création d’hybrides et le choix des géniteurs  
• La mobilisation et l’accroissement de la diversité génétique  
• Les outils moléculaires et les nouvelles technologies 
• Différentes priorités  
• Autogamie et allogamie : différents modes de reproduction sexuée 
• Production de graines ou propagation végétative  
• Les outils moléculaires lents à développer et à adopter en horticulture  

Remarque : Il est important que les parties I et II convergent vers l’étude de leurs différences et similarités en troisième partie.  

Parfois, la réponse à la question posée ne peut pas être organisée autour des plans proposés précédemment et la structure de la dissertation est imposée par le sujet. 

Exemple 1 :  

Sujet : Si vous étiez un acteur de théâtre, quel personnage de la littérature française souhaiteriez-vous interpréter et comment souhaiteriez-vous l’interpréter ? 

• Quel personnage et pourquoi ? 
• Interprétation théâtrale 

Exemple 2 :  

Sujet : Quels plaisirs et bénéfices pensez-vous que le grand public peut tirer d’œuvres d’art ? 

• Stimuler l’imagination et la créativité 
• Créer un espace personnel chez soi en choisissant des pièces uniques 
• Augmenter les capacités cognitives  
• Inclusion culturelle 

Ce plan permet de diviser le sujet en plusieurs périodes selon le déroulement des évènements.   

Exemple :  

Les mouvements féministes en France depuis 1860 jusqu’à nos jours 

• André Leo et les premiers ouvrages sur l’égalité des sexes 
• Le premier congre international du droit des femmes en 1878 
• La naissance du mot féministe dans les années 1880 
• L’âge d’or du féminisme de 1990 à 1914 
• La naissance du Mouvements des femmes pour la reconnaissance du travail domestique et la libération sexuelle 
• Simone Veil comme figure de la libération des femmes et les droits associés à la procréation 
• La diffusion rapide et portée internationales des mouvements féministes radicaux ou provocateurs grâce aux médias   
• << Previous: Start Here
• Next: Les mots de transition en français pour des arguments convaincants >>
• Last Updated: Sep 11, 2023 10:38 AM
• URL: https://guides.lib.uoguelph.ca/FrenchWriting

Suggest an edit to this guide

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Mastering Your Dissertation pp 117–122 Cite as

How Do I Write the Conclusion?

Final Conclusions, Putting Your Work in Context and Considering Further Research

• Sue Reeves   ORCID: orcid.org/0000-0002-3017-0559 3 &
• Bartek Buczkowski   ORCID: orcid.org/0000-0002-4146-3664 4  
• First Online: 19 October 2023

252 Accesses

The conclusion is one of the shortest parts of the dissertation. In this chapter, we focus on the meaning and purpose of the conclusion, its components, and the sources of information that you should use to draw your conclusions. We will also point out the connection between the conclusion and the aim of the study, and things to avoid when writing the conclusion.

• Final remarks
• Recommendations

This is a preview of subscription content, log in via an institution .

Buying options

• Available as EPUB and PDF
• Read on any device
• Instant download
• Own it forever
• Compact, lightweight edition
• Dispatched in 3 to 5 business days
• Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Bunton D (2005) The structure of PhD conclusion chapters. J Engl Acad Purp 4(3):207–224

Article   Google Scholar  

Further Reading

Cottrell S (2017) Critical thinking skills: effective analysis, argument and reflection, 3rd edn. Palgrave, London

Book   Google Scholar  

McGregor SLT (2018) Understanding and evaluating research: a critical guide. SAGE Publications, Los Angeles, CA

Download references

Author information

Authors and affiliations.

University of Roehampton, London, UK

Manchester Metropolitan University, Manchester, UK

Bartek Buczkowski

You can also search for this author in PubMed   Google Scholar

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2023 The Author(s), under exclusive license to Springer Nature Switzerland AG

About this chapter

Cite this chapter.

Reeves, S., Buczkowski, B. (2023). How Do I Write the Conclusion?. In: Mastering Your Dissertation. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-41911-9_10

Download citation

DOI : https://doi.org/10.1007/978-3-031-41911-9_10

Published : 19 October 2023

Publisher Name : Springer, Cham

Print ISBN : 978-3-031-41910-2

Online ISBN : 978-3-031-41911-9

eBook Packages : Biomedical and Life Sciences Biomedical and Life Sciences (R0)

Share this chapter

Anyone you share the following link with will be able to read this content:

Sorry, a shareable link is not currently available for this article.

Provided by the Springer Nature SharedIt content-sharing initiative

• Publish with us

Policies and ethics

• Find a journal
• Track your research

Structurer une rédaction : introduction, développement, conclusion (rédaction 4/7)

Pour la logique et la fluidité quand vous racontez une histoire complète, il faut au moins une introduction, un développement et une conclusion. Voyez comment tout cela s’agence en vue d’une histoire intéressante via cette leçon de Français de Bienécrire.

Exemple : « Dans un monde dominé par la technologie, l’importance de la lecture traditionnelle semble diminuer. Cependant, de nombreux avantages peuvent être tirés de cette activité. C’est ce que nous allons explorer à travers ce texte. »

III. Conclusion :

A propos de l'auteur

Articles similaires, les erreurs les plus fréquentes en français, conjonction 6 – usage de la virgule, la préposition « sous », l’accord du participe passé : une démarche en trois étapes maximum pour savoir comment accorder le participe., laisser une réponse annuler la réponse, retrouvez-moi, inscrivez-vous à la newsletter et recevez une liste de mes meilleures vidéos, classées par catégorie, avec leur lien youtube , @copyright 2015-2023, tous droits réservés, coaching professionnel, christelle roux-amrane.

Dissertation: l'introduction et la conclusion

I - comment aborder le sujet de dissertation.

Abordez le sujet, autant que possible, sans idée préconçue. Laissez-vous interpeller par la question posée : posez-vous vraiment la question énoncée par le sujet.

Prenez le temps nécessaire pour bien comprendre le sujet, bien analyser, voir ses implications : cela vous évitera les errements hors-sujet !

Commencez par écarter toutes les réponses qui vous viennent spontanément à l’esprit, c’est-à-dire avant réflexion. Toute votre dissertation sera un effort pour parvenir à la fin, à une réponse argumentée et réfléchie.

Après avoir élaboré un plan pertinent et cohérent , il s'agit de rédiger  l'introduction et la conclusion  sur le brouillon . Ces deux paragraphes ont une importance capitale dans l'économie du devoir : l'introduction offre l'occasion d'un  premier contact du correcteur avec la copie et doit lui donner envie de lire la suite, et la conclusion laisse une dernière impression qui peut favoriser une décision en faveur du candidat. C'est pourquoi il faut accorder le plus grand soin à ces deux composantes essentielles de votre dissertation. 

II - Le rôle de l’introduction.

      1 - commencer par amener le sujet.

c’est-à-dire par montrer à l’aide d’un exemple que cette question surgit d’une situation de la vie, Vous justifiez ainsi le sujet en montrant que la question n’est pas arbitraire.

Ex. : Soit le sujet « Faut-il tout soumettre à la raison ? »

On entend souvent dire : « il faut être raisonnable » « sois raisonnable ». Si on dit cela, c’est que l’homme ne ‘est pas toujours, et suit parfois une autre voie que celle de la raison : ses désirs, ses passions, ses émotions, les coutumes, etc. Pourquoi faudrait-il toujours être raisonnable ?

     2 - Poser la problématique 

vous montrez ce qui pose problème dans la question proposée, et pourquoi on ne peut pas y répondre d’emblée.

Ex. La raison peut-elle juger de tout, à la fois dans le domaine des idées (de ce que nous pensons) et dans celui des conduites, des comportements (de ce que nous faisons) ? Ou bien y a-t-il en nous quelque chose qui lui échappe : l’amour, le désir, les passions, etc, qui peut parfois l’emporter et même qui le doit parfois ? Qu’est-ce qui donne de la valeur, du poids, à ce que nous pensons et vivons : est- ce seulement la raison, ou bien l’envie ou le désir que nous en avons ? Y a-t-il en nous quelque chose qui importe plus que la raison ou du moins dont la valeur ne dépende pas du jugement de la raison ?

      3 - Montrer les enjeux:

quelles conséquences y aurait-il, sur notre compréhension du monde et notre façon de vivre, à répondre de telle ou telle manière à la question posée ?

Ex. : Quelle voix, quels conseils, quel guide faut-il écouter et suivre 7 Faut-il toujours suivre la voix de la raison, ou la raison peut-elle nous égarer ou nous faire passer à côté de l’essentiel ? Y a-t-il autre chose qui puisse nous guider, par exemple l’intuition, les impulsions, les traditions, etc. 7 Et ce, tant dans le domaine de la pensée, si ce que l’on recherche est la vérité, que dans celui de l’action, de la vie, des décisions à prendre, si ce qu’on recherche est la bonne décision ?

      4 - Annoncer le plan

en une phrase, annoncez dans quel ordre vous allez aborder les questions vous permettant de traiter le sujet. Annoncez ce que vous cherchez, non ce que vous trouverez.

Ex. : On commencera par se demander si la raison peut juger de tout, pour ensuite examiner ce qui lui échappe et peut donc déprécier ses jugements, voire peut-être produire d’autres jugements qu’on pourrait opposer à ceux de la raison.

Toute l’introduction doit être interrogative. Ne commencez pas à répondre à la question posée. À la fin de l’introduction, la discussion sur le sujet doit être aussi ouverte que possible.

VI – La conclusion

La conclusion établit un bilan de l’ensemble du développement. Vous montrez que vous avez bien traité la question posée. Vous soulignez l’approfondissement qu’elle a subi au cours du développement.

En fonction des conclusions auxquelles vous aboutissez, vous vous demandez ce qu’il en est des enjeux annoncés en introduction.

Vous explicitez les questions qui restent en suspens, ou les nouvelles questions qui surgissent de la réponse que vous apportez au problème posé.

La conclusion ne se contente pas de résumer ce qui a déjà été dit, mais elle en assume les implications et ouvre de nouvelles perspectives.

Méthodologie de la dissertation: règles générales, introduction et conclusion

Il faut analyser minutieusement la forme et le contenu du sujet, et surtout ne pas immédiatement commencer à rédiger afin d’éviter tout contresens et afin de délimiter le sujet. Il faut donc :

1- prendre le temps d’analyser le sujet d’une manière générale mais aussi de manière détaillée. Chaque terme est important dans le libellé du sujet, de même que la manière dont est posé le sujet. Il faut questionner chaque mot (ou expression, voire segment de phrase) :

à quoi fait-il référence ? qu’est-ce qu’il implique ? qu’est-ce qu’il suggère ou sous-entend ? qu’est-ce qu’il dit ? qu’est-ce qu’il ne dit pas ? à quel champ linguistique appartient-il ? à quel champ sémantique appartient-il ? quelles sont ses spécificités ? etc…

2- jeter ses idées sur le papier et écrire au brouillon toutes les questions ou éléments d’information qui viennent à l’esprit (dates, événements, références précises, exemples). Il s’agit d’une recherche: on peut donc écrire au brouillon tout ce qui passe par la tête et choisir même des illustrations tirées de la littérature ou de l’art lorsqu’elles sont pertinentes.

3- penser comment organiser ses idées, après avoir soigneusement trié les informations qui entrent strictement dans le cadre du sujet. Pour ce faire, on élabore un plan détaillé sous forme d’un tableau.

L’introduction

Il vaut mieux adopter un style neutre.

• Ne pas utiliser la première personne du singulier (“Je”) lors de la rédaction mais “nous” (ex: “nous verrons dans une première partie…” ou « nous examinerons… » ; « nous nous interrogerons sur… ») ; le pronom « on » (« on peut constater ») ; la forme impersonnelle (« il est possible d’observer ») ; ou la forme passive (« il est admis que… »).

A éviter ! « Pour conclure je voudrais dire… » ; « J’ai choisi… » ; « je vais me concentrer… » ; « Dans cette rédaction, je vais expliquer… »

• Ne jamais répéter les règles de la dissertation lors de la rédaction. Les professeurs savent déjà les règles de la dissertation: ils n’ont donc pas besoin qu’on leur fasse un cours sur celles-ci.

A éviter ! “dans une dissertation, il faut faire…” ; “je dois commenter ce document…”; “Il faut que je conclue…” Ne jamais commenter le sujet en donnant un avis personnel. Dans une dissertation, on ne doit pas laisser transparaître ses sentiments ou ses impressions, ni avoir de jugement subjectif. On doit expliquer des faits et les analyser, mais on ne doit pas donner d’opinion.

A éviter ! “je pense que le sujet est intéressant…”; “j’aime ce sujet…”; “Enfin, pour moi, l’idée que… est choquante”; « Il me semble que… » ; « Je crois que De Gaulle a raison… »; “L’autre chose qui est étonnante pour moi…; « A mon avis, le plus grand changement qui a causé… »:

• Ne jamais faire référence à des faits personnels. Dans une dissertation, on ne raconte pas sa vie, ni une histoire. On analyse un sujet et des événements.

A éviter ! « On a étudié qu’après la Deuxième Guerre Mondiale… », « J’ai l’intention de raconter »

L’introduction a pour finalité:

• de présenter le sujet,
• de trouver un axe de réflexion (une lecture du sujet)
• d’annoncer succinctement les différentes perspectives qui seront développées au cours de la dissertation afin de faire comprendre au lecteur ce qui va être abordé.

Il ne s’agit pas de raconter une histoire comme le ferait un romancier, sur un mode narratif (un récit), mais au contraire d’expliquer des événements. Expliciter présuppose des questions telles que: Pourquoi ? Comment ? Dans quelle mesure…? En quoi…?

L’introduction doit donc mettre en valeur une problématique : il s’agit de trouver une ligne directrice et la développer. 

Il faut ainsi se poser ces questions après avoir bien pensé au sujet : – qu’est-ce que je veux démontrer dans ma dissertation ? – quelle est l’idée principale qui va être discutée tout au long de la dissertation ? – quels points vais-je développer ?

L’introduction doit comporter 3 parties :

1- La première phase de l’introduction contextualise le sujet. Elle le replace dans son contexte historique voire donne un panorama de la situation. Elle donne des informations sur le sujet, mais de manière générale. On peut se poser ces questions afin d’être sûr de délivrer les renseignements essentiels ou principaux sur le sujet :

– de quoi parle-t-on ? qu’est-ce que… ? – quand ? quelle période ? que se passait-il à ce moment-là ou au même moment ? – qui ? quoi ? – où ? – quelle définition ? – quelle était la situation à cette époque ?

2- La seconde phase doit analyser et interroger le sujet, c’est-à-dire qu’il faut trouver les questions que posent le libellé du sujet et ses présupposés. A partir de ces questions, on choisit un axe d’étude particulier. Cette phase constitue la ‘problématique’. Un questionnement doit apparaître dans l’introduction soit sous forme interrogative ou affirmative:

• comment ?…
• dans quelle mesure ?…
• quelles ont été/a été… l’influence/les conséquences/les causes etc…. ?
• ceci pose le problème de…
• ceci nous invite à nous interroger sur…
• ceci soulève le problème suivant : …
• la question de … peut ainsi être posée en ces termes : quel … / en quoi… dans quelle mesure… comment…

3- La troisième phase de l’introduction sert à présenter les différentes grandes parties qui vont être examinées et étudiées. Il faut donc les annoncer clairement en les hiérarchisant, c’est-à-dire montrer quelle sera la partie n°1 et de quoi elle parlera ; quelle sera la partie n°2 et de quoi elle parlera ; quelle sera la partie n°3 et de quoi elle parlera. L’annonce doit être courte et synthétique. Ici apparaitront des mots comme :

– Dans un premier temps…. Dans un second temps… Dans un troisième temps… – Pour commencer… Par la suite… Pour finir… – Tout d’abord… Puis… Enfin…

C’est ici que l’on peut utiliser le ‘nous’ avec un verbe au futur simple de l’indicatif afin d’annoncer les différentes parties à venir dans la dissertation :

– Nous examinerons dans un premier temps… / On examinera… – Nous verrons que… / On verra que… – Nous étudierons (tel aspect)… / Sera étudié (tel aspect)… – Nous montrerons que… / Il sera montré que… – Nous analyserons… Apparence de l’introduction : 1) contexte 2) problématique 3) plan

La conclusion

La conclusion apparaît en toute fin de dissertation. Elle a pour finalité :

• de résumer les points principaux qui ont été développés
• de faire la synthèse de ce qui a été discuté (conséquences, résultats, situation…),
• d’ouvrir de nouvelles perspectives ou de mentionner des questions qui pourraient faire l’objet d’une autre dissertation (prolonger le raisonnement).

La conclusion doit être relativement brève (il ne s’agit pas de commencer une énième partie), concise, synthétique et dynamique. Elle ne doit pas donner de nouveaux exemples ou des idées supplémentaires sur le sujet. En effet, il ne s’agit en aucun cas de développer un point nouveau ou une idée qui aurait été négligée, omise, ou oubliée durant la dissertation. Il ne s’agit pas non plus de donner des réponses à des questions qui n’auraient pas été abordées auparavant (restez cohérent et logique !).

Mais il faut toujours donner l’impression que d’autres choses pourraient être dites, que le sujet, s’il a été traité, pourrait être en réalité approfondi par d’autres éléments, par d’autres questions, par d’autres perspectives d’approche.

On peut par exemple terminer par une comparaison avec une autre période, en reliant des faits étudiés à d’autres événements (les relier par exemple au contexte international ou à la période contemporaine). On peut établir des parallèles, des ponts avec d’autres sujets, d’autres domaines, d’autres pays. Il faut ainsi se poser ces questions après avoir bien étudié le sujet : – qu’est-ce que j’ai démontré et analysé dans ma dissertation ? – quel bilan puis-je faire de mes explications ? quel est le résultat auquel je suis parvenu(e) ? – quels points pourraient encore être développés ? Quel(s) nouveau(x) problème(s) sont soulevés par mon étude ?

La conclusion doit comporter 3 parties :

1- Il faut tout d’abord résumer le propos et faire la synthèse de ce qui vient d’être développé, donner une réponse la problématique qui a été posée au début de la dissertation. Il faut clairement montrer que l’on termine sa dissertation. On peut utiliser des formules comme:

• En conclusion, nous avons vu que…
• En définitive il apparaît que…
• Pour conclure on pourrait dire que…
• Finalement, nous avons montré que…

2- Il faut alors donner une réponse au problème qui a été posé au début de la dissertation dans l’introduction. C’est ici que l’on peut nuancer son propos, donner ses conclusions sur la question, dire à quelle conclusion l’on est parvenu après examen du sujet.

3- Pour terminer, l’on peut suggérer les limites ou les apories du sujet et envisager d’autres pistes de lecture éventuelles, d’autres perspectives d’étude, d’autres questions ou plus générales ou plus pointues. Cette dernière étape doit ‘ouvrir’ la dissertation et non pas clore totalement le sujet (un sujet n’est jamais totalement épuisé ou totalement analysé même après étude; l’on peut toujours trouver d’autres perspectives de recherche pour l’approfondir, renouveler les interprétations ou les analyses…).

Apparence de la conclusion : 1) Résumé de ce qui a été démontré 2) Réponse au problème soulevé 3) Nouvelles approches

Articles similaires

STAGE COLLECTIF REMISE A NIVEAU 6EME VERS 5EME: REPRENDRE L’ANNEE SEREINEMENT !

STAGE COLLECTIF REMISE A NIVEAU PRIMAIRE : REPRENDRE L’ANNEE SEREINEMENT !

STAGE COLLECTIF VISIO SEMAINE REVISION : DERNIERE LIGNE DROITE BAC FRANCAIS !

BREVET : DERNIERE LIGNE DROITE !

STAGE COLLECTIF VISIO FEVRIER : LA CLE POUR REUSSIR SON EXAMEN DE FRANCAIS

Writing the Dissertation - Guides for Success: The Conclusion

• Writing the Dissertation Homepage
• Overview and Planning
• The Literature Review
• The Methodology
• The Results and Discussion
• The Conclusion
• The Abstract
• Getting Started
• Annotated Example
• What to Avoid

Overview of writing the dissertation conclusion

The conclusion is the final chapter of the dissertation. It serves to reinforce your main argument and findings, before considering the wider implications of your research. Along with the introduction, it’s often the shortest chapter in a dissertation, but it is a chapter in its own right and should be given due care and attention.

Even so, the conclusion of a dissertation is sometimes hastily thrown together, culminating in a perfunctory and uninspiring end to such a substantial piece of work. Just like how nobody likes a bad ending to a movie, you want your conclusion to be an accurate and positive reflection of your dissertation that leaves your reader with a clear and satisfying end to the work.

Disciplinary differences

Please note: this guide is not specific to any one discipline. The conclusion can vary depending on the nature of the research and the expectations of the school or department, so please adapt the following advice to meet the demands of your project and department. Consult your supervisor for further guidance.

Guide contents

As part of the Writing the Dissertation series, this guide covers the essentials of writing a strong conclusion, giving you the necessary knowledge, tips and guidance needed to leave a positive impression on your markers! Here’s what to expect:

• Getting Started  - Defines the overarching purpose of the conclusion.
• Structure  - Breaks down the conclusion's 'narrow to broad' structure in two main parts.
• Annotated Example - Provides a sample conclusion with notes to highlight the strategies the writer uses.
• What to Avoid  - Covers a few frequent mistakes you'll want to...avoid!
• FAQs  - Guidance on first- vs. third-person, use of secondary literature and more.
• Checklist  - Includes a summary of key points and a self-evaluation checklist.

Training and tools

• The Academic Skills team has recorded a Writing the Dissertation workshop series to help you with each section of a standard dissertation, including a video on writing the dissertation conclusion  (embedded below).
• The dissertation planner tool can help you think through the timeline for planning, research, drafting and editing.
• iSolutions offers training and a Word template to help you digitally format and structure your dissertation.

What is the conclusion?

The conclusion isn’t simply a brief recap of your previous chapters. Instead, the conclusion revisits your primary research purpose – your research question(s) and/or hypotheses – and summarises and synthesises the main research findings, or areas of discussion, to reinforce how your dissertation responds to that purpose: how does it answer question X or prove argument Y to be correct?

The conclusion then moves beyond the immediate confines of your research to engage with the wider impact and relevance of your work. That is to say, you feed the work you have completed back into the wider context to emphasise how your research has advanced our understanding of this area. This is your final opportunity to leave a positive and lasting impression on your reader, so it’s important that your conclusion captures the essential information in your dissertation and emphasises its value in the relevant profession or field of research.

Structuring a conclusion

Whilst the conclusion of a dissertation is a chapter in its own right, it’s important to consider the role that the conclusion plays in the entire structure of your dissertation. You might recognise the shape below – what is sometimes called an ‘hourglass’ structure. This represents a typical structure for an essay or dissertation. Below, we'll explore what this shape suggests about earlier sections of the dissertation as well as the conclusion.

Figure 1: The ‘hourglass’ shape that symbolises the broad-to-narrow, then narrow-to-broad structure of a dissertation, and academic writing in general.

Introduction and literature review

• Broad to narrow – eases the reader into the discussion by introducing them to the broad situation within which your research sits.
• Narrows the focus through the literature review whilst maintaining a direct interest in the wider research context.
• Arrives at a narrow focus towards the end by clearly stating what your focus is, what research problem you are going to address, how you are going to address that problem and what your argument and findings are.

Main body (methodology, results and discussion)

• Narrow focus – provides the finer details of your dissertation by isolating particular aspects to discuss and scrutinise, such as the details of how your study was designed.
• Driven by the results of your study, with secondary material used to contextualise the meaning and significance of your findings.
• Narrow to broad – reinforces your main argument and findings, then...
• Broadens out by considering the wider implications of your work for the relevant profession or field of research.

A structure in two main parts

We’re going to break the conclusion down into two main parts:

1) A summary and synthesis of your main findings or discussion points that directly respond to, and address, your research question(s) and/or hypotheses. For this reason, it’s often useful to start by briefly repeating the research problem you’ve addressed. This constitutes the narrow part of the conclusion.

2) Engagement with the impact and relevance of your research to the wider, relevant context . This constitutes the broader part of the conclusion.

Let’s look at both in more detail.

Summary and synthesis

To write an effective conclusion for your dissertation, you need to do more than simply repeat the main points and findings of your research. Instead, you need to summarise and synthesise (definition below) your main findings and points of discussion, forming a cohesive picture for your reader that brings the different elements of your research together. This helps your reader to understand how you have reached a certain answer, or why you think your argument is correct.

It’s often useful to start with a brief recap of the research problem before stating how your dissertation has responded, in some way, to this problem by synthesising the main findings and discussion points. For example:

Despite extensive research on the application of tool X, this dissertation has noted an absence of rigorous research on how this tool can be applied to demographic Y. Considerable research demonstrates the strengths and weaknesses of applying this tool when working with various demographics, particularly A and B, but the different demands associated with demographic Y restrict the suitability of these findings for this age group. In response, this dissertation has…

Following this, you need to outline how your dissertation has responded to this problem by summarising and synthesising your main findings and/or discussion points and reinforcing your main argument. Try summarising every one of your main findings or discussion points – keep it brief (one or two sentences) – and then, where possible, try and condense and connect this information to form a brief portrait of your dissertation. See ' Annotated example' for more on this.

Wider, relevant context

Once you have reinforced your research focus and your argument by summarising and synthesising your main findings, you need to relate your research to a wider, relevant context . This might include:

‘Returning’ to the introduction

As stated earlier, you conclusion shares a close relationship with your introduction with both acting as bookends that frame your entire dissertation – like the first scene and last scene of a film. For this reason, you need to return back to your introduction by revisiting the broad, but relative, themes that opened your dissertation as a way of contextualising your argument and results.

Ask yourself the question, ‘What do we now know that we didn’t at the start?’ The argument and findings won’t be a revelation to your reader, but framing them in this slightly broader context helps to reinforce the significance and contribution of your work. This brings your work ‘full circle’ and creates a neat symmetry to your work – a narrative thread for your reader to follow.

Recommendations for future research

Where necessary, it’s a good idea to include some suggestions for relevant future research that you think will help to further advance our knowledge of the research area. Don’t commit too many words to this. You simply need to state what contributions to the research field might be worth pursuing in the future and how this might further enrich our understanding of the topic. This serves to emphasise that your work is part of an evolving landscape of research, thus engaging with the wider context. This can often feature in the discussion chapter, rather than the conclusion (see our Writing the Results and Discussion guide for more).

Recommendations for practitioners

Depending on the nature of your research, it might be necessary to suggest some recommendations for relevant professionals and industry practitioners based on your findings. Remember these are only recommendations, and they must be consistent with your findings. Briefly mention how each recommendation would serve to address and, potentially, solve a problem faced by professionals. This helps your reader to understand the real-world implications and relevance of your work. Like recommendations for future research, this can often feature in the discussion. Consult your supervisor for discipline-specific guidance.

Annotated example

Take a look at this annotated example to see how the structural components discussed in the 'Structure' tab fit together to form a conclusion. This is only a short example, and your conclusion might be longer and slightly more detailed, but this gives you an idea of the flow and structure.

By focussing on the Arab Spring uprising, this dissertation has demonstrated the ways in which social media animates forms of civil empowerment through collective political action. Whilst other examples could have been used, this dissertation has highlighted how participants in the Arab Spring coordinated a strategic network of communication, drawing on Facebook, Twitter and YouTube in both distinct and interrelated ways. By adopting social media in such a way, the Arab Spring not only demonstrates that social media can have a profound impact on forms of civil empowerment, but can also become a powerful political tool when deployed in a strategic and coordinated manner.

As outlined in Chapter 3: Methodology and Chapter 4: Results, this study collected quantitative data, such as the number of likes, retweets and views, to measure the reach of social media interactions on the Arab Spring uprising during a three month period. Qualitative data was also collected through the language and rhetoric employed by citizens posting comments, and the content of videos posted on the social media sites in question. This mixed-methods approach, along with the focus on three social media platforms, provided a triangulation of data that strengthened the depth of the research and allowed for a more nuanced portrait of how social media, when deployed in a coordinated way for a particular event, forms an interconnected network of channels through which information can flow freely. As evidenced by the quantitative data, with posts and retweets reaching their millions, the use of social media had a cumulative power with the Arab Spring by spreading the civil unrest and galvanising support for the cause.

Whilst the Arab Spring only represents one case of the relationship between social media and civil empowerment, this case study shows how the Arab Spring played an influential role in the mobilisation of the hashtag movement and the digitisation of civil activism. This is most clearly exemplified by the Me Too movement, supporting the fight against sexual harassment and assault, and Black Lives Matter, fighting against the racial oppression of black people. In examining the role of social media on these and other such cases of civil activism, perhaps a systematic comparison between social media and traditional forms of media, such as newspapers, would provide further opportunities to assess the relationship between social media and social activism.

Future research should also further explore the tension between social media and political censorship. Indeed, despite social media’s obvious potential as a tool for civil empowerment, Chapter Five: Discussion also pointed to the dangers of how oppressive governments can respond to the apparent threat of civil activism through aggressive forms of censorship. Moving forward, social media platforms must defend the freedom of its users to engage in socially active ways, and understanding the intersection between social media and political censorship is crucial to defending this freedom. Only by preserving this freedom can social media, and the internet in general, continue to realise its primary function as an open sources of communication that evades the restrictive censorship of traditional gatekeepers.

What to avoid

This portion of the guide will cover some common missteps you should try to avoid in writing your conclusion.

Excessive detail

The conclusion isn’t the place to repeat detailed statistics or retrace the finer nuances of an argument. You simply need to reinforce the main findings and the essential information in your dissertation. Only you can determine what you think is a necessary level of detail in your conclusion, but look at the following two examples as a guide:

• Excessive:  The results showed a considerable increase from Sample A to Sample E. As expected, Sample A started low with only 6 per cent. Sample B then showed an increase of 20 per cent, with Sample C then reaching 36 per cent to show a further increase of 16 per cent. Sample D furthered this trend, reaching 59 per cent. Sample E then reached 82 per cent, showing a 23 per cent increase from the previous sample.
• Improved: The results showed a considerable increase of 76 per cent from Sample A (6 per cent) to Sample E (82 per cent) with samples C to D and samples D to E both showing the largest increase of the study with a 23 per cent rise.

New information

You should avoid presenting any new information, such as primary data or theories, when writing your conclusion. Any primary or secondary material you deem important enough to state in the conclusion (although avoid excessive detail as stated above) should be evident in your results and/or discussion chapters.

'In conclusion...'

Whilst it might seem logical to start your conclusion with ‘In conclusion’, it’s best to avoid this. It’s not strictly wrong to start with ‘In conclusion’, ‘To summarise’, or some other variation of such phrases, but it reflects a somewhat lazy and clichéd approach given its excessive use.

The start of your conclusion should be obvious for two main reasons. Firstly, the chapter heading ‘Conclusion’ serves as a clear indication to your reader! Secondly, your conclusion should signal a rhetorical shift in your writing to a more reflective register. For example:

This dissertation has considered the complex ways in which…

The use of the present perfect tense here signals this shift to a reflective register.

Don’t state your core argument and main observations for the first time in the conclusion chapter. This is sometimes mistakenly employed as a way of maintaining a sense of mystery before the grand reveal at the end – like the dramatic third act of a play or the final twist in a film. Academic writing is not driven by the same intrigue as narrative storytelling. Instead, the ‘end’ or conclusion in a dissertation or written assignment should be clearly signposted early on – the abstract and the introduction – as a way of focusing the reader’s attention.

Q: How long should the conclusion be?

A: Roughly 5-10% of the dissertation’s word count (usually nearer the 5% end). So, for a 10,000 word dissertation, you should aim for anything between 500 words to 1,000. You should, however, be flexible with this. As always, it depends on the nature of your dissertation and the expected conventions in your department or school. It’s always worth seeking advice from your supervisor, but it’s safe to say that – along with the introduction (again dependent on the nature of the dissertation) – it’s often the shortest chapter in the dissertation.

Q: Should the conclusion include references to secondary literature?

A: Yes, but only when necessary. As noted in ' What to avoid' , you shouldn’t be bringing in new data, theories or information, which means you will likely revisit previously discussed work in light of your own findings and argument. Although you have already mentioned and cited the original work, it’s good practice to cite them again. This is also imperative in cases where you have cited more than one piece of work from the same author or authors. So, for example:

These findings support the work of Jones (2010) in which X and Y were both seen to…

Q: Should the conclusion be in the first-person or third?

A: It depends what you’ve been using throughout your dissertation – it’s important to be consistent. Typically, third-person is used in academic writing, although first-person is accepted in some disciplines. For instance, certain genres, such as reflective writing, demand the first-person. Consult your supervisor for further guidance.

The conclusion is your final chance to leave a positive impression on your reader, so it’s important that you conclude in a clear and engaging manner. Rather than simply repeating the main content from your previous chapters, you should be summarising and synthesising your main findings and discussion points and bringing them together to reinforce your central argument and respond to any research questions or hypotheses you have. You should then engage with the wider, relevant context by returning back to where you started in your introductory chapter to answer and consider the question,  ‘What do we now know that we didn’t before?’

Here’s a final checklist for writing an effective conclusion. Remember that not all of these points will be relevant for your conclusion, so make sure you cover whatever’s appropriate for your dissertation. The asterisk (*) indicates any content that might not be relevant for your dissertation. To save your own copy of the checklist to edit, please use the Word document, below.

• Conclusion self-evaluation checklist

• << Previous: The Results and Discussion
• Next: The Abstract >>
• Last Updated: Feb 22, 2024 3:43 PM
• URL: https://library.soton.ac.uk/writing_the_dissertation

Dissertations: Introductions & Conclusions

• Choosing a topic
• Research Proposal
• Reviewing the literature
• Introductions & Conclusions
• Writing Chapters
• Wrapping Up
• Abstracts & Summaries
• Managing Expectations

Introductions

• Useful words & phrases

The introduction of a dissertation conveys the purpose and significance of a research study. It introduces readers to the topic of the research and helps them to understand how and why the study was conducted. It also presents an overview of the dissertation.

In writing the introduction to our dissertation, we could explain the topic / issue we would like to research and why this topic is important. We could also state clearly how we intend to research this topic and why our chosen method of investigation is the most appropriate way to research this topic.  We could try to include these features in our introduction so that readers understand the function of each point in our introduction.

• In this dissertation, I will argue that...
• This dissertation will explore the following questions...
• The purpose of this dissertation is to...
• The following is a brief overview of...
• It is widely believed that...
• However, there is growing evidence to suggest that...
• This dissertation will challenge the conventional wisdom that...
• The findings of this study have important implications for...
• The purpose of this dissertation is to examine /analyse /investigate...
• This study seeks to explore the impact/effect of...
• Over the past [time period], numerous studies have focused on...
• The significance/importance of [this topic] lies in...

This research seeks to make a contribution to knowledge through foregrounding the participation of children's centre practitioners in empirical research and theorising. Lansdown (2006) argues that those working with the youngest of children have, overall, been less proactive in the participation debates and theoretical discussions than practitioners working with older children, although clearly many early years practitioners do promote participatory practices with children. Through designing and conducting participatory action research projects with children and their parents, I, as a practitioner working with other practitioners, have sought to address this disparity through our own practice, reflection and theorising.

Example 2

This introductory chapter explains overuse injury. It addresses overuse injury causal mechanisms and stages because psychological factors are linked to injury via the mechanisms and stages. The harms of overuse injury are then presented in terms of prevalence and severity, followed by a summary of what little is known about the psychological antecedents of overuse injury. Given the paucity of overuse injury research, and research specific to psychological factors of overuse injury, a rationale for employing the social identity approach as a theoretical framework for the study of overuse injury is given. Finally, the notion that mental toughness plays a role with overuse injury within the social identity framework is examined.

Through working with many different midwives in different areas, this researcher realised that the practice of the Continuity of Care Model varies from midwife to midwife. The researcher also noticed that many midwives from the community were keen to start the model but were apprehensive as they had not worked on the delivery suite. Moreover, midwives on the delivery suite who have not been in the community for a long time also felt apprehensive. The upskilling of midwives working in certain areas could become challenging as they have worked in one area only for a long time. The concept of caring for women is the same but the skills can be seen to be different. Hence, it would be interesting to conduct research into midwives’ perspectives on the Continuity of Care Model.

There is a gap in understanding between the studies of employment relationships on the one hand, and employee rewards on the other. This gap is broadly manifested in two ways: firstly, by the absence of holistic approaches that seek to articulate the interactions between the employment relationship and employee reward systems. Secondly, by the differences in approach taken between these fields. These shall be considered in turn.

Conclusions

The conclusion section of our dissertation should effectively communicate the purpose, significance, findings, and implications of our research.

To write a clear and concise conclusion, a starting point would be to:

• Summarise our research findings
• Discuss the implications of our findings
• Restate what the research set out to investigate
• Highlight the key message you want to make

It is important to use clear and concise language when writing introductions and conclusions. We should also avoid using jargon or technical terms that our audience may not be familiar with, or we should explain these.

• In conclusion, I have argued that...
• The evidence presented in this dissertation suggests that...
• This dissertation has explored the following questions...
• I hope that this dissertation has given you a better understanding of...
• The findings of this study highlight...
• This research contributes to the existing literature by...
• These findings have important implications for...
• Future research should further investigate/address...
• The insights gained from this study can be applied to...

This chapter begins by summarising the main findings from the study, advanced in the three empirical chapters. I also discuss some of the limitations of the study and provide suggestions for further research. Following this, I outline the contribution to knowledge this thesis makes. Finally, the thesis ends with some reflexive concludings. I intentionally choose to call these 'concludings' to reflect the idea that the knowledge co-constructed with the children, parents and staff of TPCC and my reflexive readings and re-presentations of the data are both partial and provisional, and therefore open to further reflection and discussion.

In Chapter 2 I argued that children's participation means different things, in different contexts. Whilst typologies of participation are a useful starting point for conceptualising the field, they fail to take account of children's participation in their different socio-spatial contexts. Consequently, a primary goal of this research was to understand what young children's participation means and looks like in the multidisciplinary context of an English children's centre. In this thesis I have argued that participation encompasses recognition of young children's agentic capacities in relation with other people, places and things. Yet, participation differs from agency in that it also carries a political element, in the sense of children negotiating with others, making decisions and/or influencing their situation. Hence, young children's participation is both procedural (in that it encompasses children's agentic action and embodied performance in space) and substantive (in that children participate in decision-making, citizenship practices, minor politics and democracy).

This thesis has offered a comprehensive study of the way in which racisms have impinged upon and been generated by English football and football culture in both the more ‘traditional’ and more ‘modernised’ eras of the game in complex and linear ways. The thesis has also offered an evaluation of a series of national responses to racisms in the game under the period of study, with particular reference to the Football Task Force and the national Kick It Out campaign and its predeccessors. An evaluation of the extent to which professional football clubs nationally have engaged with the philsophy of anti-racism and with the more practical recommendations embodied in the Football Task Force and in the activities of the Kick It Out campaign form a central tenet of the empirical findings generated by this thesis.

More in-depth studies of two localised initiatives to combat racism and racialised exclusion in football in the North of England and the East Midlands offer a detailed account of the successes and difficulties engendered by work of this kind at the local level. This final chapter has identified a number of common themes that are present throughout the thesis with regard to popular conceptualisations of ‘race’, racism and anti-racism in British society, British sports and, more specifically, in English football and football culture. This final chapter has also cemented some of the key theoretical arguments and assertions made throughout the thesis in a clear and coherent manner. The consistency of these theoretical arguments and their rootedness in sociological understandings of the subject under study suggest that this thesis successfully offers an integrated and holistic evaluation of ‘Racisms and Anti-Racism in English Football’.

Example 3

There is a plethora of data that chronicles the underrepresentation of Black students in gifted and AP programs (Fraizer, 1995; Ford, 1996; 2006; 2010; Grantham, 2004; Moore, Ford, & Milner, 2005; Solorzano & Yosso, 2001; Tomlinson, 2002; Whiting, 2009) in our nation. However, very little data originates from the students themselves (Noguera, 2003, Thompson, 2002). This study provided high achieving Black students a platform in which they could share their experiences and perceptions about the barriers they perceive that prevent them from enrolling in gifted and AP classes. “This waste of human potential and talent must be rectified” (Whiting, G. 2009, p. 232). Findings from the interviews revealed significant factors that contributed to students’ reluctance to participate in gifted and AP programs to include lack of teacher encouragement, not fully understanding the benefits of the programs, fear of stress and failure, and not wanting to stand out from their peers.

My findings highlight that even if better identifying tools and tests were designed that resulted in a greater number of Black students sitting in the classrooms of gifted and AP programs, it will be in vain if we do not address the historical and systemic racism along with the long standing dominant ideology that has permeated our schools’ corridors

The results of this study suggested that in order to recruit and retain high achieving Black students in gifted and AP programs, educators, administrators, parents, and policy makers must be willing to look beyond the traditional means of identifying potential for gifted and AP programs and consider that Black students face unique challenges; challenges that with encouragement, training, and support of research based findings such as those used to guide this study, can be used to decrease the barriers many Black students perceive when considering these programs.

Example 4

The intent of this study was to improve instrumental music education instructional practice. To that end, conclusions from this study have implications for improving music teaching and learning. Consistent with definitions of creativity selected by participants in this study, winds and percussion instrumental music teachers should continue to provide students opportunities to perform repertoire and learn “classics” of the wind band literature. A quality music education should, however, include more than performing existing repertoire. Students should learn and perform new repertoire, improvise and compose music in the context of what they learned, and respond appropriately to both recreating and generating music.

Journal of Suffolk Student Research

The Journal of Suffolk Student Research is an online academic journal, dedicated to the publication of high-quality undergraduate and postgraduate student research undertaken by University of Suffolk students. The journal will showcase the most outstanding student research undertaken at the University of Suffolk. It aims to promote and recognise this outstanding student research by offering valuable early experience of academic publishing and the peer review process. 

Find out more here

• << Previous: Reviewing the literature
• Next: Writing Chapters >>
• Last Updated: Feb 1, 2024 4:22 PM
• URL: https://libguides.uos.ac.uk/dissertations

➔ About the Library

➔ Meet the Team

➔ Customer Service Charter

➔ Library Policies & Regulations

➔ Privacy & Data Protection

Essential Links

➔ A-Z of eResources

➔ Frequently Asked Questions

➔Discover the Library

➔Referencing Help

➔ Print & Copy Services

➔ Service Updates

Library & Learning Services, University of Suffolk, Library Building, Long Street, Ipswich, IP4 1QJ

✉ Email Us: [email protected]

✆ Call Us: +44 (0)1473 3 38700

Have a language expert improve your writing

Run a free plagiarism check in 10 minutes, generate accurate citations for free.

• Knowledge Base
• How to conclude an essay | Interactive example

How to Conclude an Essay | Interactive Example

Published on January 24, 2019 by Shona McCombes . Revised on July 23, 2023.

The conclusion is the final paragraph of your essay . A strong conclusion aims to:

• Tie together the essay’s main points
• Show why your argument matters
• Leave the reader with a strong impression

Your conclusion should give a sense of closure and completion to your argument, but also show what new questions or possibilities it has opened up.

This conclusion is taken from our annotated essay example , which discusses the history of the Braille system. Hover over each part to see why it’s effective.

Braille paved the way for dramatic cultural changes in the way blind people were treated and the opportunities available to them. Louis Braille’s innovation was to reimagine existing reading systems from a blind perspective, and the success of this invention required sighted teachers to adapt to their students’ reality instead of the other way around. In this sense, Braille helped drive broader social changes in the status of blindness. New accessibility tools provide practical advantages to those who need them, but they can also change the perspectives and attitudes of those who do not.

Instantly correct all language mistakes in your text

Upload your document to correct all your mistakes in minutes

Table of contents

Step 1: return to your thesis, step 2: review your main points, step 3: show why it matters, what shouldn’t go in the conclusion, more examples of essay conclusions, other interesting articles, frequently asked questions about writing an essay conclusion.

To begin your conclusion, signal that the essay is coming to an end by returning to your overall argument.

Don’t just repeat your thesis statement —instead, try to rephrase your argument in a way that shows how it has been developed since the introduction.

Prevent plagiarism. Run a free check.

Next, remind the reader of the main points that you used to support your argument.

Avoid simply summarizing each paragraph or repeating each point in order; try to bring your points together in a way that makes the connections between them clear. The conclusion is your final chance to show how all the paragraphs of your essay add up to a coherent whole.

To wrap up your conclusion, zoom out to a broader view of the topic and consider the implications of your argument. For example:

• Does it contribute a new understanding of your topic?
• Does it raise new questions for future study?
• Does it lead to practical suggestions or predictions?
• Can it be applied to different contexts?
• Can it be connected to a broader debate or theme?

Whatever your essay is about, the conclusion should aim to emphasize the significance of your argument, whether that’s within your academic subject or in the wider world.

Try to end with a strong, decisive sentence, leaving the reader with a lingering sense of interest in your topic.

The easiest way to improve your conclusion is to eliminate these common mistakes.

Don’t include new evidence

Any evidence or analysis that is essential to supporting your thesis statement should appear in the main body of the essay.

The conclusion might include minor pieces of new information—for example, a sentence or two discussing broader implications, or a quotation that nicely summarizes your central point. But it shouldn’t introduce any major new sources or ideas that need further explanation to understand.

Don’t use “concluding phrases”

Avoid using obvious stock phrases to tell the reader what you’re doing:

• “In conclusion…”
• “To sum up…”

These phrases aren’t forbidden, but they can make your writing sound weak. By returning to your main argument, it will quickly become clear that you are concluding the essay—you shouldn’t have to spell it out.

Don’t undermine your argument

Avoid using apologetic phrases that sound uncertain or confused:

• “This is just one approach among many.”
• “There are good arguments on both sides of this issue.”
• “There is no clear answer to this problem.”

Even if your essay has explored different points of view, your own position should be clear. There may be many possible approaches to the topic, but you want to leave the reader convinced that yours is the best one!

• Argumentative
• Literary analysis

This conclusion is taken from an argumentative essay about the internet’s impact on education. It acknowledges the opposing arguments while taking a clear, decisive position.

The internet has had a major positive impact on the world of education; occasional pitfalls aside, its value is evident in numerous applications. The future of teaching lies in the possibilities the internet opens up for communication, research, and interactivity. As the popularity of distance learning shows, students value the flexibility and accessibility offered by digital education, and educators should fully embrace these advantages. The internet’s dangers, real and imaginary, have been documented exhaustively by skeptics, but the internet is here to stay; it is time to focus seriously on its potential for good.

This conclusion is taken from a short expository essay that explains the invention of the printing press and its effects on European society. It focuses on giving a clear, concise overview of what was covered in the essay.

The invention of the printing press was important not only in terms of its immediate cultural and economic effects, but also in terms of its major impact on politics and religion across Europe. In the century following the invention of the printing press, the relatively stationary intellectual atmosphere of the Middle Ages gave way to the social upheavals of the Reformation and the Renaissance. A single technological innovation had contributed to the total reshaping of the continent.

This conclusion is taken from a literary analysis essay about Mary Shelley’s Frankenstein . It summarizes what the essay’s analysis achieved and emphasizes its originality.

By tracing the depiction of Frankenstein through the novel’s three volumes, I have demonstrated how the narrative structure shifts our perception of the character. While the Frankenstein of the first volume is depicted as having innocent intentions, the second and third volumes—first in the creature’s accusatory voice, and then in his own voice—increasingly undermine him, causing him to appear alternately ridiculous and vindictive. Far from the one-dimensional villain he is often taken to be, the character of Frankenstein is compelling because of the dynamic narrative frame in which he is placed. In this frame, Frankenstein’s narrative self-presentation responds to the images of him we see from others’ perspectives. This conclusion sheds new light on the novel, foregrounding Shelley’s unique layering of narrative perspectives and its importance for the depiction of character.

If you want to know more about AI tools , college essays , or fallacies make sure to check out some of our other articles with explanations and examples or go directly to our tools!

• Ad hominem fallacy
• Post hoc fallacy
• Appeal to authority fallacy
• False cause fallacy
• Sunk cost fallacy

College essays

• Choosing Essay Topic
• Write a College Essay
• Write a Diversity Essay
• College Essay Format & Structure
• Comparing and Contrasting in an Essay

 (AI) Tools

• Grammar Checker
• Paraphrasing Tool
• Text Summarizer
• AI Detector
• Plagiarism Checker
• Citation Generator

Your essay’s conclusion should contain:

• A rephrased version of your overall thesis
• A brief review of the key points you made in the main body
• An indication of why your argument matters

The conclusion may also reflect on the broader implications of your argument, showing how your ideas could applied to other contexts or debates.

For a stronger conclusion paragraph, avoid including:

• Important evidence or analysis that wasn’t mentioned in the main body
• Generic concluding phrases (e.g. “In conclusion…”)
• Weak statements that undermine your argument (e.g. “There are good points on both sides of this issue.”)

Your conclusion should leave the reader with a strong, decisive impression of your work.

The conclusion paragraph of an essay is usually shorter than the introduction . As a rule, it shouldn’t take up more than 10–15% of the text.

Cite this Scribbr article

If you want to cite this source, you can copy and paste the citation or click the “Cite this Scribbr article” button to automatically add the citation to our free Citation Generator.

McCombes, S. (2023, July 23). How to Conclude an Essay | Interactive Example. Scribbr. Retrieved April 3, 2024, from https://www.scribbr.com/academic-essay/conclusion/

Is this article helpful?

Shona McCombes

Other students also liked, how to write an essay introduction | 4 steps & examples, how to write a thesis statement | 4 steps & examples, example of a great essay | explanations, tips & tricks, what is your plagiarism score.

Frequently asked questions

What should i include in a dissertation conclusion.

The conclusion of your thesis or dissertation should include the following:

• A restatement of your research question
• A summary of your key arguments and/or results
• A short discussion of the implications of your research

Frequently asked questions: Dissertation

The acknowledgements are generally included at the very beginning of your thesis or dissertation, directly after the title page and before the abstract .

If you only used a few abbreviations in your thesis or dissertation, you don’t necessarily need to include a list of abbreviations .

If your abbreviations are numerous, or if you think they won’t be known to your audience, it’s never a bad idea to add one. They can also improve readability, minimising confusion about abbreviations unfamiliar to your reader.

A list of figures and tables compiles all of the figures and tables that you used in your thesis or dissertation and displays them with the page number where they can be found.

A thesis or dissertation outline is one of the most critical first steps in your writing process. It helps you to lay out and organise your ideas and can provide you with a roadmap for deciding what kind of research you’d like to undertake.

Generally, an outline contains information on the different sections included in your thesis or dissertation, such as:

• Your anticipated title
• Your abstract
• Your chapters (sometimes subdivided into further topics like literature review, research methods, avenues for future research, etc.)

An abstract for a thesis or dissertation is usually around 150–300 words. There’s often a strict word limit, so make sure to check your university’s requirements.

The abstract appears on its own page, after the title page and acknowledgements but before the table of contents .

While it may be tempting to present new arguments or evidence in your thesis or disseration conclusion , especially if you have a particularly striking argument you’d like to finish your analysis with, you shouldn’t. Theses and dissertations follow a more formal structure than this.

All your findings and arguments should be presented in the body of the text (more specifically in the discussion section and results section .) The conclusion is meant to summarize and reflect on the evidence and arguments you have already presented, not introduce new ones.

For a stronger dissertation conclusion , avoid including:

• Generic concluding phrases (e.g. “In conclusion…”)
• Weak statements that undermine your argument (e.g. “There are good points on both sides of this issue.”)

Your conclusion should leave the reader with a strong, decisive impression of your work.

The conclusion of your thesis or dissertation shouldn’t take up more than 5-7% of your overall word count.

Research objectives describe what you intend your research project to accomplish.

They summarise the approach and purpose of the project and help to focus your research.

Your objectives should appear in the introduction of your research paper , at the end of your problem statement .

Don’t feel that you have to write the introduction first. The introduction is often one of the last parts of the research paper you’ll write, along with the conclusion.

This is because it can be easier to introduce your paper once you’ve already written the body ; you may not have the clearest idea of your arguments until you’ve written them, and things can change during the writing process .

In a thesis or dissertation, the discussion is an in-depth exploration of the results, going into detail about the meaning of your findings and citing relevant sources to put them in context.

The conclusion is more shorter and more general: it concisely answers your main research question and makes recommendations based on your overall findings.

A dissertation prospectus or proposal describes what or who you plan to research for your dissertation. It delves into why, when, where, and how you will do your research, as well as helps you choose a type of research to pursue. You should also determine whether you plan to pursue qualitative or quantitative methods and what your research design will look like.

It should outline all of the decisions you have taken about your project, from your dissertation topic to your hypotheses and research objectives , ready to be approved by your supervisor or committee.

Note that some departments require a defense component, where you present your prospectus to your committee orally.

A research project is an academic, scientific, or professional undertaking to answer a research question . Research projects can take many forms, such as qualitative or quantitative , descriptive , longitudinal , experimental , or correlational . What kind of research approach you choose will depend on your topic.

Ask our team

Want to contact us directly? No problem. We are always here for you.

• Chat with us
• Email [email protected]
• Call +44 (0)20 3917 4242
• WhatsApp +31 20 261 6040

Our support team is here to help you daily via chat, WhatsApp, email, or phone between 9:00 a.m. to 11:00 p.m. CET.

Our APA experts default to APA 7 for editing and formatting. For the Citation Editing Service you are able to choose between APA 6 and 7.

Yes, if your document is longer than 20,000 words, you will get a sample of approximately 2,000 words. This sample edit gives you a first impression of the editor’s editing style and a chance to ask questions and give feedback.

How does the sample edit work?

You will receive the sample edit within 24 hours after placing your order. You then have 24 hours to let us know if you’re happy with the sample or if there’s something you would like the editor to do differently.

Read more about how the sample edit works

Yes, you can upload your document in sections.

We try our best to ensure that the same editor checks all the different sections of your document. When you upload a new file, our system recognizes you as a returning customer, and we immediately contact the editor who helped you before.

However, we cannot guarantee that the same editor will be available. Your chances are higher if

• You send us your text as soon as possible and
• You can be flexible about the deadline.

Please note that the shorter your deadline is, the lower the chance that your previous editor is not available.

If your previous editor isn’t available, then we will inform you immediately and look for another qualified editor. Fear not! Every Scribbr editor follows the  Scribbr Improvement Model  and will deliver high-quality work.

Yes, our editors also work during the weekends and holidays.

Because we have many editors available, we can check your document 24 hours per day and 7 days per week, all year round.

If you choose a 72 hour deadline and upload your document on a Thursday evening, you’ll have your thesis back by Sunday evening!

Yes! Our editors are all native speakers, and they have lots of experience editing texts written by ESL students. They will make sure your grammar is perfect and point out any sentences that are difficult to understand. They’ll also notice your most common mistakes, and give you personal feedback to improve your writing in English.

Every Scribbr order comes with our award-winning Proofreading & Editing service , which combines two important stages of the revision process.

For a more comprehensive edit, you can add a Structure Check or Clarity Check to your order. With these building blocks, you can customize the kind of feedback you receive.

You might be familiar with a different set of editing terms. To help you understand what you can expect at Scribbr, we created this table:

View an example

When you place an order, you can specify your field of study and we’ll match you with an editor who has familiarity with this area.

However, our editors are language specialists, not academic experts in your field. Your editor’s job is not to comment on the content of your dissertation, but to improve your language and help you express your ideas as clearly and fluently as possible.

This means that your editor will understand your text well enough to give feedback on its clarity, logic and structure, but not on the accuracy or originality of its content.

Good academic writing should be understandable to a non-expert reader, and we believe that academic editing is a discipline in itself. The research, ideas and arguments are all yours – we’re here to make sure they shine!

After your document has been edited, you will receive an email with a link to download the document.

The editor has made changes to your document using ‘Track Changes’ in Word. This means that you only have to accept or ignore the changes that are made in the text one by one.

It is also possible to accept all changes at once. However, we strongly advise you not to do so for the following reasons:

• You can learn a lot by looking at the mistakes you made.
• The editors don’t only change the text – they also place comments when sentences or sometimes even entire paragraphs are unclear. You should read through these comments and take into account your editor’s tips and suggestions.
• With a final read-through, you can make sure you’re 100% happy with your text before you submit!

You choose the turnaround time when ordering. We can return your dissertation within 24 hours , 3 days or 1 week . These timescales include weekends and holidays. As soon as you’ve paid, the deadline is set, and we guarantee to meet it! We’ll notify you by text and email when your editor has completed the job.

Very large orders might not be possible to complete in 24 hours. On average, our editors can complete around 13,000 words in a day while maintaining our high quality standards. If your order is longer than this and urgent, contact us to discuss possibilities.

Always leave yourself enough time to check through the document and accept the changes before your submission deadline.

Scribbr is specialised in editing study related documents. We check:

• Graduation projects
• Dissertations
• Admissions essays
• College essays
• Application essays
• Personal statements
• Process reports
• Reflections
• Internship reports
• Academic papers
• Research proposals
• Prospectuses

Calculate the costs

The fastest turnaround time is 24 hours.

You can upload your document at any time and choose between three deadlines:

At Scribbr, we promise to make every customer 100% happy with the service we offer. Our philosophy: Your complaint is always justified – no denial, no doubts.

Our customer support team is here to find the solution that helps you the most, whether that’s a free new edit or a refund for the service.

Yes, in the order process you can indicate your preference for American, British, or Australian English .

If you don’t choose one, your editor will follow the style of English you currently use. If your editor has any questions about this, we will contact you.

Dissertation sur la démocratie: sujet, l’introduction, résumé, conclusion.

Symbols: 31722

Words: 5287

“La démocratie est le gouvernement du peuple, par le peuple, pour le peuple.” – Abraham Lincoln (États-Unis)

“La démocratie est une chose merveilleuse, à condition de ne pas se soucier de qui en sort.” – François Mitterrand (France)

“La démocratie est le pire des systèmes politiques, à l’exception de tous les autres qui ont été essayés.” – Winston Churchill (Royaume-Uni)

“La démocratie doit être quelque chose de plus qu’un simple choix entre ce qui est bon pour la gauche ou la droite.” – Václav Havel (République tchèque)

“La démocratie est un processus sans fin et imparfait qui nécessite la participation active de tous les citoyens.” – Nelson Mandela (Afrique du Sud)

Ces dictons montrent que la démocratie est considérée comme un idéal politique dans certains cas, mais aussi comme un système imparfait qui nécessite une participation active des citoyens pour fonctionner correctement.

La démocratie est un régime politique largement répandu à travers le monde, mais son efficacité et sa pertinence restent souvent remises en question. Cette dissertation a pour but d’examiner les différents aspects de la démocratie, de ses origines historiques à son fonctionnement actuel, afin de déterminer si elle est un idéal politique réalisable ou simplement un mirage.

I. Les origines de la démocratie A. La démocratie athénienne : un modèle fondateur B. Les influences antiques sur la pensée démocratique moderne

II. Les caractéristiques de la démocratie A. Le principe de souveraineté populaire B. La protection des droits et libertés individuels C. La séparation des pouvoirs

III. Les défis de la démocratie moderne A. La montée des populismes et des régimes autoritaires B. La crise de confiance des citoyens envers les institutions démocratiques C. Les limites de la représentativité et de la participation citoyenne

IV. Les alternatives à la démocratie A. Les régimes autoritaires : avantages et limites B. Les modèles participatifs : vers une démocratie renouvelée

V. La démocratie : idéal politique ou mirage ? A. Les avantages et limites de la démocratie B. La pertinence de la démocratie face aux défis actuels C. Les perspectives d’avenir pour la démocratie

Introduction :

La démocratie est un concept politique qui fait rêver les peuples depuis des siècles. Elle est souvent présentée comme un idéal à atteindre pour garantir la liberté et l’égalité des citoyens. Cependant, malgré sa popularité, la démocratie est souvent remise en question, notamment face aux difficultés qu’elle rencontre dans sa mise en œuvre. Ainsi, cette dissertation a pour but d’examiner si la démocratie est un idéal politique réalisable ou simplement un

I. Les origines de la démocratie

A. la démocratie athénienne : un modèle fondateur.

La démocratie athénienne est souvent considérée comme le premier modèle de démocratie de l’histoire. Elle s’est développée à Athènes, en Grèce, au Ve siècle avant J.-C., et a influencé la pensée politique occidentale jusqu’à nos jours.

Dans la démocratie athénienne, tous les citoyens avaient le droit de participer aux décisions politiques de la cité, lors des assemblées du peuple. Chacun pouvait y prendre la parole et exprimer son opinion, quels que soient son statut social ou sa richesse. Les lois étaient votées par l’assemblée, et les magistrats étaient tirés au sort, pour éviter les abus de pouvoir.

Cette forme de démocratie était limitée à une minorité de la population, car seuls les hommes libres et nés à Athènes pouvaient participer. Les femmes, les étrangers et les esclaves étaient exclus du système politique.

Malgré ses limites, la démocratie athénienne a représenté une avancée significative dans l’histoire politique de l’humanité. Elle a permis la participation des citoyens aux décisions de la cité, et a favorisé l’émergence de la culture démocratique en Occident.

B. Les influences antiques sur la pensée démocratique moderne

La pensée démocratique moderne s’est nourrie des influences antiques, en particulier de la démocratie athénienne. Les penseurs politiques de l’époque moderne ont cherché à comprendre les principes qui ont fait le succès de la démocratie grecque, et à les adapter à leur propre contexte politique.

Parmi les influences antiques sur la pensée démocratique moderne, on peut citer :

• Le concept de souveraineté populaire : l’idée que le pouvoir politique émane du peuple, et que les citoyens ont le droit de participer aux décisions politiques qui les concernent.
• Le principe de l’égalité devant la loi : l’idée que tous les citoyens sont égaux devant la loi, sans distinction de statut social ou de richesse.
• Le concept de justice : l’idée que les lois doivent être justes, c’est-à-dire équitables et conformes à l’intérêt général.
• Le droit à la liberté d’expression : l’idée que les citoyens ont le droit de s’exprimer librement, sans craindre la répression du pouvoir politique.

Ces principes ont été repris et adaptés par les penseurs politiques modernes, tels que Jean-Jacques Rousseau, John Locke, Montesquieu, ou encore Thomas Jefferson. Ils ont été à l’origine de la fondation des États démocratiques modernes, en Europe et en Amérique du Nord.

II. Les caractéristiques de la démocratie

A. le principe de souveraineté populaire.

Le principe de souveraineté populaire est l’un des fondements de la démocratie moderne. Il signifie que le pouvoir politique appartient au peuple, qui l’exerce à travers des institutions démocratiques. Ce principe implique que les citoyens ont le droit de participer à la vie politique de leur pays, en votant lors des élections, en exprimant leur opinion, en manifestant pacifiquement, en pétitionnant les autorités, etc.

Le principe de souveraineté populaire est étroitement lié à l’idée de légitimité politique. En effet, si le pouvoir politique émane du peuple, alors il est légitime, car il correspond à la volonté de la majorité. En revanche, si le pouvoir est exercé par une élite ou une minorité, il peut être considéré comme illégitime, car il ne correspond pas à la volonté du peuple.

La souveraineté populaire implique également que les élus et les gouvernants doivent rendre compte de leur action devant le peuple, et être responsables de leurs décisions. Les institutions démocratiques, telles que le parlement, le gouvernement, la justice, les médias, ont pour fonction de garantir le respect de la souveraineté populaire, en protégeant les droits et les libertés des citoyens, en assurant la transparence et la responsabilité des décisions politiques, et en favorisant la participation citoyenne à la vie publique.

Cependant, la souveraineté populaire peut être mise en danger dans certaines situations, par exemple lorsque les élus ou les gouvernants ne respectent pas les droits fondamentaux des citoyens, ou lorsqu’ils cherchent à restreindre la liberté d’expression ou de manifestation. Dans ces cas, la souveraineté populaire peut être remise en cause, et il est alors du devoir des citoyens de défendre leurs droits et de faire respecter la démocratie.

B. La protection des droits et libertés individuels

La protection des droits et libertés individuels est une caractéristique essentielle de la démocratie moderne. Ces droits et libertés sont généralement considérés comme universels et inaliénables, c’est-à-dire qu’ils sont applicables à tous les individus, sans distinction de race, de sexe, de religion ou d’autres critères.

Les droits et libertés individuels protégés par la démocratie incluent notamment la liberté d’expression, la liberté de conscience, la liberté de réunion et d’association, la liberté de la presse, la protection de la vie privée, l’égalité devant la loi, le droit à un procès équitable, le droit à la liberté et à la sécurité, le droit à la propriété, et le droit de participer à la vie politique.

La protection de ces droits et libertés est assurée par les institutions démocratiques, telles que la justice, les médias, les organisations de la société civile, les parlements et les gouvernements. Les lois et les règlements sont également des instruments importants pour protéger les droits et libertés individuels, en garantissant par exemple l’égalité devant la loi, la liberté d’expression ou la protection de la vie privée.

Cependant, la protection des droits et libertés individuels peut être mise en danger dans certaines situations, par exemple lorsqu’un gouvernement cherche à restreindre la liberté d’expression ou de réunion, ou lorsqu’il bafoue les droits des minorités. Dans ces cas, il est du devoir des citoyens de se mobiliser pour défendre leurs droits et de faire respecter les principes démocratiques.

En somme, la protection des droits et libertés individuels est une condition sine qua non pour l’exercice de la démocratie. C’est en garantissant ces droits et libertés que la démocratie assure la participation et l’inclusion de tous les citoyens, et qu’elle permet la construction d’une société juste et équitable.

C. La séparation des pouvoirs

La séparation des pouvoirs est une autre caractéristique essentielle de la démocratie moderne. Elle consiste à diviser le pouvoir politique en plusieurs branches distinctes, afin d’éviter qu’un seul individu ou groupe ne concentre tous les pouvoirs et ne puisse ainsi abuser de sa position.

Les trois branches principales du pouvoir dans une démocratie sont généralement le pouvoir exécutif, le pouvoir législatif et le pouvoir judiciaire. Le pouvoir exécutif est celui qui est chargé de mettre en œuvre les lois et les politiques publiques, et il est généralement exercé par le gouvernement ou le chef de l’État. Le pouvoir législatif est celui qui est chargé de créer les lois, et il est généralement exercé par un parlement ou une assemblée représentative. Le pouvoir judiciaire est celui qui est chargé d’interpréter et d’appliquer les lois, et il est généralement exercé par des tribunaux indépendants.

La séparation des pouvoirs permet de garantir l’indépendance et l’impartialité des différentes branches du pouvoir, et d’éviter qu’un seul individu ou groupe ne puisse prendre des décisions arbitraires ou injustes. Elle assure également la transparence et la responsabilité des décisions politiques, en permettant aux différentes branches du pouvoir de se contrôler mutuellement et de s’assurer que les décisions sont prises dans l’intérêt de tous les citoyens.

Cependant, la séparation des pouvoirs peut être mise en danger dans certaines situations, par exemple lorsque le pouvoir exécutif cherche à influencer le pouvoir judiciaire, ou lorsque le pouvoir législatif ne remplit pas son rôle de contre-pouvoir. Dans ces cas, il est du devoir des citoyens de se mobiliser pour défendre la séparation des pouvoirs et de faire respecter les principes démocratiques.

En somme, la séparation des pouvoirs est une condition essentielle pour la démocratie moderne, car elle permet d’assurer la transparence, l’indépendance et la responsabilité des décisions politiques. C’est en garantissant la séparation des pouvoirs que la démocratie peut assurer l’égalité devant la loi et la protection des droits et libertés individuels.

En conclusion, la démocratie est un régime politique qui repose sur plusieurs caractéristiques essentielles. La souveraineté populaire, la protection des droits et libertés individuels et la séparation des pouvoirs sont les piliers fondamentaux de la démocratie moderne.

La souveraineté populaire implique que le pouvoir politique appartient au peuple, qui est le seul détenteur légitime du pouvoir. La protection des droits et libertés individuels permet de garantir l’égalité devant la loi et la protection des droits des minorités, ainsi que de permettre une participation et une inclusion de tous les citoyens dans la vie politique. La séparation des pouvoirs permet de garantir la transparence, l’indépendance et la responsabilité des décisions politiques, en évitant la concentration de tous les pouvoirs dans les mains d’un seul individu ou groupe.

Ces caractéristiques sont donc indispensables pour la démocratie et doivent être respectées et défendues par les citoyens, afin d’assurer le bon fonctionnement de la démocratie et le respect des principes démocratiques.

Cependant, la démocratie n’est pas un idéal parfait et absolu, mais plutôt un processus constant d’amélioration et de réflexion. Les citoyens doivent donc être vigilants et s’engager activement dans la défense des principes démocratiques, afin d’assurer un avenir démocratique et juste pour tous.

III. Les défis de la démocratie moderne

A. la montée des populismes et des régimes autoritaires.

La montée des populismes et des régimes autoritaires est un phénomène préoccupant pour la démocratie moderne. Ces mouvements politiques remettent en question les principes démocratiques fondamentaux, tels que la souveraineté populaire, la protection des droits et libertés individuels et la séparation des pouvoirs.

Les mouvements populistes s’appuient souvent sur des discours simplistes et démagogiques, qui visent à galvaniser les citoyens en présentant des solutions faciles à des problèmes complexes. Ils cherchent également à diaboliser les minorités et les opposants politiques, en créant une atmosphère de tension et de polarisation qui peut conduire à la violence et à l’exclusion.

Les régimes autoritaires, quant à eux, s’appuient sur une concentration excessive de pouvoir dans les mains d’un seul individu ou d’un petit groupe, qui ne respecte pas les principes démocratiques et les droits et libertés individuels. Ces régimes cherchent souvent à contrôler les médias et à limiter la liberté d’expression, afin d’empêcher toute critique ou opposition.

La montée des populismes et des régimes autoritaires peut donc avoir des conséquences graves pour la démocratie, en sapant les fondements démocratiques et en mettant en danger la participation et l’inclusion de tous les citoyens dans la vie politique.

Il est donc crucial pour les citoyens de rester vigilants et de s’engager activement dans la défense des principes démocratiques. Cela implique de participer activement aux élections et aux débats publics, de s’informer de manière critique et indépendante, et de résister aux discours simplistes et démagogiques. Cela implique également de soutenir les organisations qui défendent les droits et libertés individuels, et de se mobiliser pacifiquement pour défendre les principes démocratiques lorsqu’ils sont menacés.

En somme, la montée des populismes et des régimes autoritaires doit être combattue avec fermeté, afin de préserver les principes démocratiques fondamentaux et de garantir un avenir démocratique et juste pour tous.

B. La crise de confiance des citoyens envers les institutions démocratiques

La crise de confiance des citoyens envers les institutions démocratiques est un autre défi majeur pour la démocratie moderne. Cette crise peut être causée par divers facteurs, tels que la corruption, le manque de transparence, la polarisation politique, l’écart entre les promesses politiques et les résultats obtenus, ou encore le sentiment de frustration et d’impuissance face à des problèmes complexes et persistants.

Cette crise de confiance peut conduire à une baisse de la participation électorale, une méfiance accrue envers les médias et les institutions publiques, une montée du populisme et de la radicalisation politique, ainsi qu’une augmentation des conflits sociaux et des tensions entre les citoyens.

Il est donc crucial de rétablir la confiance des citoyens envers les institutions démocratiques, en promouvant la transparence, l’accountability et la participation citoyenne. Cela peut se faire en renforçant les mécanismes de lutte contre la corruption et en favorisant l’indépendance des médias et des organes de contrôle. Cela implique également de permettre une participation citoyenne plus active et significative dans les processus de décision, en impliquant les citoyens dans les débats publics et en leur donnant des moyens d’influencer les politiques publiques.

Il est également crucial de reconnaître et de répondre aux préoccupations et aux attentes des citoyens, en offrant des solutions concrètes et efficaces aux problèmes les plus urgents, tels que le chômage, la pauvreté, l’insécurité ou le changement climatique. Cela implique de renforcer les politiques publiques dans ces domaines, en travaillant avec les partenaires sociaux et la société civile pour identifier les priorités et les solutions les plus appropriées.

En somme, la crise de confiance des citoyens envers les institutions démocratiques est un défi majeur pour la démocratie moderne, mais il peut être surmonté en renforçant la transparence, l’accountability et la participation citoyenne, et en répondant aux préoccupations et aux attentes des citoyens. Il est donc crucial pour les acteurs politiques, sociaux et économiques de travailler ensemble pour renforcer la démocratie et garantir un avenir démocratique et juste pour tous.

C. Les limites de la représentativité et de la participation citoyenne

Bien que la représentativité et la participation citoyenne soient des piliers de la démocratie moderne, elles présentent également des limites et des défis qui doivent être pris en compte.

Tout d’abord, la représentativité peut être mise en question lorsqu’il y a un décalage entre les intérêts et les préférences des citoyens et les actions des représentants élus. Les élus peuvent être influencés par des groupes d’intérêts ou des lobbies, ce qui peut altérer leur représentativité. De plus, la représentativité peut être affectée par des systèmes électoraux qui favorisent certains partis ou groupes politiques, ou par une participation électorale faible qui ne reflète pas la diversité des opinions et des besoins de la population.

De même, la participation citoyenne peut être limitée par des obstacles pratiques ou financiers, ou par un manque de ressources et de compétences pour s’engager dans des processus de participation active. Les personnes les plus vulnérables et marginalisées peuvent être les plus touchées par ces obstacles, ce qui peut entraîner une représentation inégale des intérêts et des besoins des citoyens.

En outre, la participation citoyenne peut être affectée par la polarisation politique et les conflits sociaux, qui peuvent rendre difficile la recherche de consensus et l’engagement de tous les acteurs dans des processus de dialogue et de coopération.

Face à ces limites, il est important de renforcer la représentativité et la participation citoyenne en promouvant la transparence, l’accountability et l’indépendance des institutions publiques et en renforçant les mécanismes de contrôle et de participation citoyenne. Il est également important de travailler à réduire les obstacles pratiques et financiers à la participation, en investissant dans l’éducation civique et la participation active des citoyens, en particulier des groupes les plus vulnérables et marginalisés.

En somme, bien que la représentativité et la participation citoyenne soient des éléments clés de la démocratie moderne, il est important de reconnaître leurs limites et de travailler à les surmonter afin de garantir une représentation équitable et une participation significative de tous les citoyens dans les processus de prise de décision.

IV. Les alternatives à la démocratie

A. les régimes autoritaires : avantages et limites.

Il est difficile de parler d’avantages des régimes autoritaires, car ils sont généralement associés à des violations des droits de l’homme, des restrictions de la liberté d’expression et de la presse, ainsi qu’à un manque de transparence et de responsabilité de la part des dirigeants.

Cependant, certains partisans de ces régimes soutiennent que leur efficacité économique et leur stabilité politique justifient leur autoritarisme. Les régimes autoritaires peuvent en effet prendre des décisions plus rapidement et plus facilement que les démocraties, car ils ne sont pas soumis aux contraintes et aux débats associés à la prise de décision démocratique. De plus, ils peuvent imposer une discipline budgétaire stricte, ce qui peut être bénéfique pour l’économie.

Cependant, ces avantages économiques sont souvent obtenus au détriment des droits fondamentaux des citoyens et peuvent conduire à une concentration de richesse et de pouvoir entre les mains des élites au pouvoir. De plus, les régimes autoritaires sont souvent associés à la corruption et à l’injustice, car les dirigeants n’ont pas de comptes à rendre à leurs citoyens ou à des instances indépendantes. Ils peuvent également être plus vulnérables aux conflits internes et aux crises politiques, car leur légitimité dépend souvent de la force militaire ou de la répression.

En somme, bien que certains avantages économiques puissent être associés aux régimes autoritaires, il est important de considérer leurs coûts en termes de droits de l’homme, de justice et de stabilité politique. Les démocraties sont souvent plus résilientes aux crises et peuvent garantir une plus grande liberté et une meilleure représentation des citoyens, même si cela peut parfois être plus lent et plus complexe que les décisions prises par les régimes autoritaires.

Voici quelques exemples de régimes autoritaires

La Corée du Nord : un régime totalitaire caractérisé par la dictature d’un seul homme, la famille Kim. Ses avantages sont la stabilité politique et l’efficacité du processus décisionnel, mais au détriment des libertés individuelles, des droits de l’homme et de la liberté de la presse.

Chine : régime communiste autoritaire, combinant une économie planifiée et un parti unique. Ses avantages sont la stabilité politique, une croissance économique rapide et la réduction de la pauvreté, mais au détriment des libertés individuelles, des droits de l’homme et de la démocratie.

Russie : un régime autoritaire dirigé par Vladimir Poutine, caractérisé par un pouvoir centralisé et une forte influence de l’État sur les médias et les institutions. Il n’y a pas d’avantages ! La Russie tue les Ukrainiens !

Les régimes autoritaires peuvent assurer la stabilité politique et économique, mais souvent au détriment des libertés individuelles et des droits de l’homme. Les dirigeants peuvent prendre des décisions plus rapidement et plus efficacement, mais sans la participation des citoyens et la liberté d’expression, cela peut conduire à des décisions injustes ou inadéquates. En outre, ces régimes peuvent être enclins à la corruption et à l’abus de pouvoir, car il n’y a souvent pas de contre-pouvoirs indépendants pour contrôler les dirigeants. Dans l’ensemble, les avantages des régimes autoritaires sont souvent de courte durée et peuvent être largement compensés par les limites et les inconvénients qui résultent de leur existence.

B. Les modèles participatifs : vers une démocratie renouvelée

Face aux défis actuels de la démocratie représentative, des modèles participatifs émergent comme des alternatives pour renouveler la démocratie et impliquer davantage les citoyens dans le processus de prise de décision.

Ces modèles participatifs prennent différentes formes, allant des consultations citoyennes aux budgets participatifs, en passant par les assemblées citoyennes et les jurys populaires. Leur objectif est de permettre une participation plus directe des citoyens à la prise de décision, en leur donnant la possibilité de contribuer à l’élaboration de politiques publiques et à l’identification des problèmes locaux.

Ces modèles participatifs peuvent avoir plusieurs avantages. Tout d’abord, ils permettent aux citoyens de se sentir plus impliqués dans la vie publique et de renforcer leur engagement civique. Ils peuvent également renforcer la légitimité des décisions prises, en impliquant les citoyens dans le processus de prise de décision et en leur donnant la possibilité de s’exprimer sur les enjeux qui les concernent directement.

Cependant, les modèles participatifs ne sont pas exempts de limites. Ils peuvent être biaisés en faveur des groupes les plus organisés et les plus motivés, qui peuvent être sur-représentés dans les consultations ou les assemblées citoyennes. De plus, ils peuvent nécessiter des ressources importantes, notamment en termes de temps et d’argent, ce qui peut limiter leur portée et leur accessibilité.

En somme, les modèles participatifs peuvent offrir une voie pour renouveler la démocratie et impliquer davantage les citoyens dans le processus de prise de décision. Cependant, il est important de reconnaître leurs limites et de veiller à ce qu’ils soient conçus de manière inclusive et équitable pour garantir une participation effective de tous les citoyens.

V. La démocratie : idéal politique ou mirage ?

A. les avantages et limites de la démocratie.

La démocratie présente plusieurs avantages :

• La participation citoyenne : la démocratie permet aux citoyens de participer activement à la vie politique de leur pays en votant et en exprimant leur opinion. Les élections libres et équitables garantissent que chaque citoyen a une voix égale dans le choix de ses représentants.
• Les libertés individuelles : la démocratie garantit les droits fondamentaux de chaque citoyen, tels que la liberté d’expression, la liberté de la presse, la liberté de religion et la liberté de réunion.
• La stabilité politique : la démocratie offre une plus grande stabilité politique et une meilleure gestion des crises, car les gouvernements sont tenus de rendre des comptes à leur peuple et doivent chercher le consentement des citoyens pour les décisions importantes.

Cependant, la démocratie présente également des limites :

• La lenteur des processus décisionnels : la démocratie est un processus délibératif qui implique souvent des négociations et des compromis, ce qui peut rendre les décisions plus lentes et plus difficiles à prendre.
• La représentativité limitée : les représentants élus peuvent ne pas toujours être représentatifs de la diversité de la population, ce qui peut conduire à une certaine marginalisation des minorités.
• La corruption : les gouvernements démocratiques peuvent être sujets à la corruption, en particulier lorsqu’il y a des lobbies et des intérêts particuliers qui influencent les décisions politiques.
• La faible participation citoyenne : dans certains cas, la participation citoyenne peut être faible, en particulier chez les jeunes et les groupes marginalisés, ce qui peut affaiblir la démocratie en tant que système.

En somme, la démocratie est un système politique qui présente des avantages importants en termes de participation citoyenne, de libertés individuelles et de stabilité politique, mais qui doit également relever des défis tels que la lenteur des processus décisionnels et la représentativité limitée des représentants élus.

B. La pertinence de la démocratie face aux défis actuels

La pertinence de la démocratie est de plus en plus remise en question face aux défis actuels tels que la montée des populismes, la crise de confiance des citoyens envers les institutions démocratiques, les limites de la représentativité et de la participation citoyenne, et les changements économiques et technologiques rapides qui affectent la vie quotidienne des citoyens.

Cependant, malgré ces défis, la démocratie reste le système politique le plus adapté pour répondre aux besoins et aux aspirations des citoyens. En effet, la démocratie permet aux citoyens de participer activement à la vie politique de leur pays et de prendre des décisions importantes qui affectent leur vie quotidienne. Elle garantit également les libertés individuelles et protège les droits fondamentaux de chaque citoyen.

De plus, la démocratie permet une plus grande transparence et responsabilité des gouvernements, en rendant les gouvernements responsables de leurs actions et en offrant des mécanismes pour contrôler leur pouvoir.

Enfin, la démocratie encourage l’innovation et la créativité, en permettant à des idées nouvelles et diverses de s’exprimer et d’être discutées dans l’espace public.

Bien que la démocratie soit confrontée à des défis importants, elle reste un système politique dynamique et adaptable, qui peut évoluer pour répondre aux besoins et aux aspirations des citoyens dans un monde en constante évolution. Il est donc important de défendre et de renforcer la démocratie, tout en travaillant à surmonter ses défis et ses limites pour en faire un système plus inclusif et efficace.

C. Les perspectives d’avenir pour la démocratie

Les perspectives d’avenir pour la démocratie dépendront en grande partie de la manière dont les gouvernements, les citoyens et les organisations travaillent ensemble pour renforcer et améliorer le système démocratique.

Une première perspective est de renforcer la participation citoyenne, en permettant aux citoyens de s’impliquer davantage dans le processus de prise de décision et en élargissant les canaux de participation, tels que les plateformes numériques. Les gouvernements pourraient également encourager la participation citoyenne en intégrant des mécanismes de participation dans la prise de décision politique, tels que les référendums, les consultations populaires et les jurys citoyens.

Une autre perspective est de renforcer la transparence et la responsabilité des gouvernements, en mettant en place des mesures pour garantir que les gouvernements soient responsables de leurs actions et que les citoyens aient accès à l’information nécessaire pour prendre des décisions éclairées. Cela pourrait inclure des mesures telles que la transparence budgétaire, la divulgation des conflits d’intérêts, la surveillance des activités gouvernementales et la liberté de la presse.

Une troisième perspective est de renforcer la coopération internationale, en reconnaissant que de nombreux problèmes auxquels nous sommes confrontés sont mondiaux et nécessitent des solutions coordonnées. Les gouvernements pourraient travailler ensemble pour renforcer les institutions et les normes internationales qui soutiennent la démocratie, telles que l’Organisation des Nations Unies et le Conseil de l’Europe.

Enfin, une quatrième perspective consiste à s’adapter aux défis de la technologie et de l’économie, en veillant à ce que la démocratie reste pertinente et inclusive dans un monde en constante évolution. Cela pourrait impliquer de nouvelles formes de participation citoyenne en ligne, de nouvelles mesures de protection des données et de la vie privée, et une réglementation adaptée pour protéger les droits des travailleurs dans une économie numérique en rapide évolution.

En somme, l’avenir de la démocratie dépendra de la manière dont nous répondrons aux défis actuels et dont nous travaillerons à renforcer et à améliorer le système démocratique pour qu’il soit plus inclusif, transparent et responsable.

Conclusion :

En fin de compte, la démocratie reste un idéal politique qui a su inspirer de nombreux régimes à travers le monde. Cependant, ses limites et ses défis ne peuvent être ignorés. Ainsi, la démocratie doit constamment être repensée et réinventée afin de répondre aux besoins et aux aspirations des citoyens, tout en conservant ses principes fondateurs.

How Our Essay Service Works

• Dissertation Chapter - Abstract
• Dissertation Chapter - Introduction Chapter
• Dissertation Chapter - Literature Review
• Dissertation Chapter - Methodology
• Dissertation Chapter - Results
• Dissertation Chapter - Discussion
• Dissertation Chapter - Hypothesis
• Dissertation Chapter - Conclusion Chapter

Susan Devlin